新时期背景下民办高职院校的战略定位及发展战略研究

吴黄祈 诸思琛

摘  要：2019年4月，教育部、财政部联合颁发了《关于实施中国特色高水平高职院校和专业建设计划的意见》，明确指出新时期高职院校应当树立新的发展理念，扎根中国、放眼世界，强力推进产教融合、校企合作。在此背景下，民办高职院校也有了新的战略定位。但是当前民办高职院校面临着大学政策调整、生源缩减等多方面因素的影响，关乎到民办院校的发展和生存。鉴于此，民办高职院校应当在“双高计划”的指引下，对发展战略进行重新定位，以此来面对新的挑战和困境。

关键词：民办高职院校;发展;定位;发展策略

2019年，教育部、財政部联合提出了“双高计划”，强调在新时期背景下，要进一步促进职业教育的深化改革，推动高职院校的高质、高效发展。但是当前民办高职院校却面临着办出院政策调整、生源缩减、公办院校竞争等多种因素，使得很多民办高职院校举步维艰。在此背景下，民办高职院校如何正确的对新常态下的战略定位进行把握，以新的理念思维应对挑战和困境，值得我们深入的反思和探索新时期民办高职院校的战略定位。

一、新时期民办高职院校的战略定位

（一）提升校企合作水平

积极对接各领域行业中的先进企业，在传承文化、创业就业、服务社会、创新技术、培养人才的方面加强合作。同时有效把握国内外产业发展和升级的机遇，主动的参与流程再造和供需对接，以此保障才发展和专业建设相匹配。同时，对校企联合培养人才的机制进行实施，引导学生走入企业。对职业教育集团进行组建，保障共享共建资源。地区教育部门和民办高职院校应当主动对接企业，对实践创新基地、实验室、工作室进行联合建设。

（二）提升服务发展水平

对高端产业所需的综合型人才进行培养，对我国产业进行服务。通过信息技术对现实生活生产中的问题进行有效解决，保障生产效率的提升，增强产品和服务的品质，进一步推广转化技术成果和产品开发。创新传承民间传统工艺，加大学校宣传，吸收更多贫困地区学生来校就学，推动我国乡村振兴战略的发展。针对农业农村展开职业培训和教育，强化对高技能人才的教育培训。实施多元化的职工继续教育，对终身学习和社区教育服务进行拓展。[1]

（三）提升学校管理水平

对民办高职院校内部管理体系进行建立健全，优化学校自主约束、管理的机制体系，对社区、企业、行业、学校共同参与的学校董事会、理事会进行建立健全，以此将监督意识、协商作用全面发挥出来。同时对学术委员会进行设立，对学术事务的咨询、评议、决策职权进行行使。同时对选用教材和专业建设委员会进行组建，以此对教学改革和专业建设进行指导。同时应当将教职工代表大会作用全面发挥出来，对学校的各方面重大事务进行审议。同时给予二级院系管理更多的自主权限，对跨专业组织进行大力发展。[2]

（四）提升信息化水平

民办高职院校应当在管理服务和教育教学过程中融入信息技术，以此对管理进行优化，对教学进行改进。应当对人工智能和大数据等手段进行综合化运用，转变传统的学校管理教育模式，保障教育教学水平和管理效能的提升。同时应当适应“教育+互联网”需求，推动教育数据、数字资源共享。同时应当进一步增强师生信息素养，对虚拟工厂和智慧课程进行建设，实施线上、线下一体化教学，引导学生展开个性化自主学习。

二、新时期民办高职院校的发展策略

（一）强化党的建设

民办高职院校应当对社会主义核心价值观以及理想信念教育进行积极地展开，对全方位、全过程、全员的人才培养格局进行构建，高度融合职业精神培养和职业技能培养。另外，民办高职院校也应当对党委领导的校长负责制进行积极落实，充分将学校中党组织的政治核心和领导核心作用全面发挥出来。也应当将意识形态主动权牢牢把握住，引导每一名教育工作者和学生能够坚定四个自信，应当对党组织建设进行着重强化。基于学校各方面业务工作的展开，同步强化党的建设在学校教育教学管理考评等各方面工作中引入其中，以此将党员的先锋模范作用和党组织战斗堡垒作用全面发挥出来。带动民办高职院校、共青团、工会组织建设，以此为民办高职院校的长远良性发展奠定厚实基础。[3]

（二）打造培养技能技术人才阵地

民办高职院校应当对立德树人任务进行有效落实，在培养技能技术人才过程中贯穿社会核心主义核心价值观教育，坚持知行合一、学工结合，强化学生创新、合作、认知职业能力的培养，进一步培养学生的工匠精神。引导学生形成精益求精、专业敬业、专注严谨的品质，同时也应当对技能技术复合型人才培养模式进行优化和改革。在对学校教育管理培训质量进行提升的前提下，对市场急需的复合型高素养人才进行培养。

（三）构建技能创新服务平台

民办高职院校应当对市场中的科技发展趋势进行主动的对接。基于技能技术积累，对团队建设、培养人才、服务技术一体灵活机制、共享资源、高效产出的创新技术和培养人才平台进行搭建，以此促进核心技术和创新成果的产业化。同时应当针对中小企业产品升级和研发技术给予更多的服务，强化行业园区和政府的深度合作。建设创业创新功能、培养英才、智库咨询为一体的产教融合平台。转型升级陈旧产业基，增强供给配套服务能力和专业群聚集度。同时也应当与行业领域内的领先企业进行积极的合作，打造推广技术、开发工艺、研发产品的技能技术平台，向支柱产业和重点行业提供服务。

（四）加强师资队伍建设

民办高职院校应当保障内部师资队伍数量的充裕，同时保障有着合理的结构，对高水平双师队伍进行打造。对在国际上有影响力行业林内权威的专业带头人进行引进，对能够优化企业生产工艺，对行业领域技术难题进行解决的骨干教育工作者进行大力培养。同时聘请名匠大师以及不同领域行业的人才来院校兼职，构建起教育工作者入职培训、在校研修的师资队伍培养体系。同时对教师素养提升中心进行建设，保障教育工作者科研能力和教学水平的提升，促进教育工作者职业素养的增强。另外也应当对教育工作者评价机制进行优化，构建起能力水平和贡献业绩为导向的，以目标考核和管理为重点的动态调整绩效工资机制，保障教育工作者在校多劳多得。

参考文献：

[1]康永嘉.产教融合下的民办高职院校双师队伍建设探究[J].辽宁高职学报，2021，23（01）：95-100.

[2]隋姗姗.我国民办高职院校治理现代化的多重路径[J].高等职业教育探索，2021，20（01）：16-21.

[3]方俊.民办高职院校如何在改革中谋求新出路——以浙江汽车职业技术学院为例[J].杨凌职业技术学院学报，2020，19（04）：54-55+87.

作者简介：吴黄祈，性别：男，民族： 汉族，籍贯：浙江宁波，出生年月：1997年2月27日，学历：大学本科，工作单位：浙江汽车职业技术学院，职称：助教。主要研究方向或者从事工作：主要从事汽车检测与维修、新能源汽车技术、汽车智能技术等相关领域的教学和科研工作，邮编：317000。