浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性

王林

摘 要：对于物理教学而言，其有关知识具有较强的晦涩性与复杂性，以往的教学手段还会促使课堂变得更加乏味且枯燥，不但会影响学生的学习兴趣，还会降低课堂教学质量与效率。伴随着教育改革步伐的持续加快，要求，教师在教学当中要立足于学生的学习兴趣来展开教学，所以教师要对以往的教学模式进行积极的完善与改进，并且将其应用到课堂教学中，以此来培养初中生对于知识内容的兴趣与激情，从而为教学有效性的进一步提高提供支持与保障。基于此，本文重点探究了提高初中物理课堂教学有效性的策略，以供相关人士交流参考。

关键词：初中物理;课堂教学;有效性;提高策略

引言

与其他学科相比，物理课程内容具有一定的实践性、繁冗性以及逻辑性，倘若教师在教学中仍旧采用移位的说教式教学手段，在削减学生学习兴趣的同时，也阻碍了其身心健康全面发展。为了确保素质教育体系深化改革下高效课堂的有效构建，最大程度带动学生课堂学习的激情与自主性是课程教学改革的核心之重。就目前来讲教育工作者需在秉承现代化教学理念的前提下对教育教学模式进行不断优化调整，通过将学科特点与学生学习兴趣有机结合，以此在保证课堂教学成效和价值的前提下，为教育事业的良性发展创造良好条件。

一、运用情境教学，激发探究兴趣

在初中物理教学当中，教师可以创设有关教学情境来带动学生的探索欲望与好奇心，在教学实践中教师要切实构建高效且趣味性的教学情境，带动学生的物理学习激情与欲望，具有导向性的培养学生的物理学习思维方式。教师要建立物理知识与实际环境之间的关联，让学生通过此种方式切实感受到物理知识的实用性，并在利用物理知识解决实际难题的过程中，感悟到物理学科的魅力，强化学生对物理学科的学习激情，取得良好的情境教学成效。

例如，在沪科版初中物理八年级《科学探究：摩擦力》一课的教学中，教师可以将一些实际生活中常见的摩擦力现象展现在学生面前，并让学生考虑产生这些现象的原因，随后在此基础上及时的指导学生展开进一步的思考与探究。通过此种方式，能够让学生切实从中学习到有关知识，提取物理知识要素，并将给予物理现象进行有机结合，真正提高其自身使用物理知识的能力，增强其物理学习兴趣与积极性。例如，教師可以用相同的力气来对熟鸡蛋和生鸡蛋进行分别旋转，并要求学生猜测哪个鸡蛋有较长的旋转时间并分析原因。在情境演示结束之后，为了让学生的思考更具针对性和方向性，教师可以给予进一步的指示与点拨，让学生尝试从摩擦和惯性的角度来思考问题。同时教师还要多参与了解学生的思维过程，带动学生的物理探究热情，增强其物理学习能力。通过与学生之间的交流，教师可以发现一些学生能够得出正确的结论。通过这种创设有关情境的教学手段，不仅能够带动学生的物理学习激情与欲望，适时地指导学生的思维思考，使学生的思考更具方向性，也能为学生学习有效性的提高提供支持与帮助[1]。

二、重视实验教学，引导自主探究

物理实验是初中物理课堂中最为关键的组成，占据着十分重要的地位，并且物理课本中很多知识与理论都是通过实验来进行总结而出的。就要让学生进行亲身实践，感受物理实验的魅力，才能切实提高学生的学习兴趣，增强学生物理学习的质量与效果。因此在实际的物理教学开展中，教师要适当的增加物理实验的比重，让学生更多的参与到教学活动当中，引导学生积极的思考与探究，这样才能对理论知识更为深入且透彻的掌握并理解其中的内涵与意义。在展开实验教学之前，教师应当将分组实验具体的规章制度进行规定要求所有学生按照规章制度进行实验，倘若有学生违反制度就要给予其相应的惩罚，这样一来，能够切实保障课堂的纪律，让初中生更加认真的学习与探究，既然让其对所学知识进行掌握，提高其物理成绩。

例如，在沪科版初中物理八年级《科学探究：凸透镜成像》一课的教学中，教师可以带领学生到实验室来亲自参与实验。教师要提前将学生每4人划分一个小组，让学生在小组之内进行分工合作，通过调整凸透镜、光屏和蜡烛之间的距离来寻找规律。为了切实发挥有限的课堂时间，引导学生在固定蜡烛的情况下找到光屏上呈现最小的清晰成像时的位置，便于词典为标准来挪动蜡烛的位置，再找到光屏上的成像，随后分别观察一倍距离、两倍距离节点以及内外的成像特征，记录成像的大小、正倒、虚实以及蜡烛和光屏之间的位置关系。通过实验，学生进行了细致的观察，大致上可以找到规律。

三、利用信息技术，开展高效教学

伴随着现代技术发展步伐的加快，科技已经完美的融入到人们的实际生活当中，现代化信息教学手段，更能够增强教学的可塑性与多样性，进一步拓宽学生的知识视野，让学生在更加广阔的大数据信息化领域当中锻炼思维。迪伊·霍克曾说过：“问题的产生永远不在于旧的观念中，学生永远会从脑海里产生崭新的思维方式，这就要求教学者如何开创孩子们的思维“。信息技术设备融入教学当中，属于一种尤为新型且高效的教学手段，通过多媒体来表示信息的逻辑载体，利用多样化的如文字、图像、语言、视频等手段来丰富教学内容，进一步带动学生的学习兴趣与学习自主性[2]。

例如，在沪科版初中物理八年级“水的密度的物理意义”相关内容的教学中，教师可以提前搜集水这一元素在自然界之内的范围、相关属性以及核作用相关的课件资料。通过信息技术设备来共享教学课件，促使学生可以直观的感受到水和我们的实际生活不可分割。再通过教师提问：“为什么日常生活锻炼游泳时人可以漂流在水中”。这种常见的现象能够让学生积极的联系实际生活，积极主动地展开思考，学生在脑海中也会对此现象更加的深刻，学生在积极交流与思考的同时教师给出答案，并将水的密度和人体密度十分相似的概念进行引出，再结合对应的教学课件展开教学。这样水的密度这一物理意义会在学生的大脑之中深刻记忆，对接下来的密度的物理意义是物质的一种特性这一概念也铺垫基础，教学目的明确，教学有效性尤为的显著。显然将信息技术设备导入到课堂当中，能够帮助学生突破教学重难点，拓宽思维视野，教学内容也会更加的丰富且多样。

四、结束语

综上所述，初中物理学科对于学生而言更具多样性且具有一定的挑战性，物理教学相对于仅仅从书本上学来的理论知识而言，学生可以更加贴合实际生活，从实际生活中展开学习，将尤为抽象且晦涩的知识转化为结合自身实际的知识，让学生可以利用不同思维和多项理解方式来展开更直观的感受，从不同角度来学习初中物理知识，从而提高学习质量，让学生获得素质教育的优良熏陶，生动的教学方法才是当下初中物理教育所应该采取的。

参考文献

[1]达瓦. 浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].  2020.

[2]高进霞. 浅谈如何提高农村初中物理课堂教学的有效性[J]. 东西南北：教育， 2021（7）：1.