浅谈双减背景下的小学高年级语文作业设计

陈的金

摘 要：在双减背景下，如何构建小学高年级语文作业设计，成为很多教师的日常教学主要任务，而本文，针对小学高年级语文作业设计进行探究，从而提出几点建议，以供教师参考。

关键词：双减背景;小学语文;高年级

在双减政策提出以后，对于小学高年级语文作业设计成为很多教师关注的重点，尤其是传统的作业形式由于过于枯燥乏味，且学生在完成作业的过程中，负担过重，效果却收效甚微，导致小学高年级语文作业设计改革迫在眉睫。而在双减背景下，教师应该重视对于语文作业设计的优化，通过对于语文大单元概念的抽取和理解，可以有效帮助学生在完成语文作业任务的过程中提升学习效率，从而有一个提质增效的学习过程，既可以落实双减政策下的作业设计要求，同时还可以让学生在完成作业的过程中有一个高效的学习过程，最终提升小学语文作业写作能力，提升语文学习效率，为以后的语文学习发展奠定一个良好的基础。而本文，针对小学语文双减背景下的高年级作业设计进行浅析，从而为小学语文教育事业贡献一份力量。

一、以大概念为导向，精选课后习题

小学语文作为学生语言打基础的重要学科，其传统教学一般为课上学习、作业学习、巩固学习等几个方面，让学生在完成语文学习任务的过程中能够提质增效，从而高效地完成小学语文学习任务。而在双减背景下的作业设计中，教师可以通过大单元设计来完成作业设计任务，由于大单元作业设计相对于传统作业设计具有更加精准、全面、系统的设计优势，教师可以选择单元在的问题来引导学生，针对课堂内容进行掌握，从而让学生在完成作业设计的过程中有一个系统化的学习过程，同时对于课后习题可以有一个精选的过程，通过配合单元内容，进而让学生用最短的作业内容来完成语文课文的巩固训练任务。例如，在六年级的语文课本第六单元中大概念习作为“这真美儿”例如《富饶的西沙群岛》一课中，其课后题有一空白表格需要学生学习完成之后进行填写，该表格内容主要是让学生在完成课文学习任务之后，通过自己的联想来进行深度学习的内容，同时也是学生对于课文巩固练习的主要学习要求，为此，教师可以首先通过让学生在完成课文内容之后结合单元主题，进行课后习题设计，从而让学生对于相关题材的文章充满学习意识之后，可以快速转换场景，完成巩固作业学习任务。

二、创设大情境，进行作业设计

有效的情境学习不但可以帮助学生产生自主探究意识，同时还可以让教师在教学的过程中，设计一些开放性的问题和表现性较高的学习任务。情境的设计，不但可以让学生在完成作业设计的过程中有一个清晰的思路，还可以带动学生进行深度思考，从而让学生在開放性的问题中，对于课文内容有一个全面深度的学习，既可以减少学生在完成作业的过程中的压力，同时还可以让学生在完成作业的过程中有一个提质增效的过程，从而在减少学生的学习压力的同时，通过情境的创设，让学生完成语文作业学习任务。例如在《美丽的小兴安岭》课文教学中，教师可以首先在完成课文教学之后，通过运用信息技术进行动画演示，在演示的过程中，教师通过提前的备课时，准备的问题，融入到动画中，而后，学生通过化身成为导游，跟随动画一步步探索小兴安岭的魅力，在探索的过程中，根据问题和动画的指引，学生快速进入到了情境学习状态中来，既提升了学习注意力，同时学生在学习的过程中也产生了探究意识，最后教师通过课上作业问题的设计，让学生在情境中进行思考，并解答。学生既产生了深度探究的学习意识，同时也通过精选的情境问题，帮助学生完成了课文学习任务。

三、进行个性化作业设计

教师在作业设计的过程中，不但要落实双减政策，同时还要尊重学生的个体化差异，应该实行个性化作业设计，通过针对不同饿的学生的学习进度进行相应的任务作业设计，教师使用评估量表来衡量对单元概念的掌握程度。如果评估结果理想，请转至下一节进行查找。对于评估结果较差的学生，应避免盲目的机械演习，应针对性地进行作业设计，只有这样，才可以帮助学生更好地提升自我价值，从而在小学语文课堂作业写作的过程中有一个提质增效的学习效果。例如在《祖父的园子》课文内容中，教师可以首先针对学生课上作业完成效果进行检验，针对完成效果理想，基础知识记忆牢固的学生，教师可以减少传统作业量，通过优先安排下一节课的作业设计，让学生进行提前预热。而针对课上作业完成一般的同学，可以针对学生作业的弱点进行补充，从而让学生有一个加深学习的过程，而对于课上作业完成一般的学生，教师可以通过让学生对于基础知识点进行巩固练习，来帮助学生提升课堂学习效率。通过分层次的个性化作业设计，有效避免了学生的时间浪费，精细化地进行补充提升，提升了学生的作业巩固学习效率。

总而言之，教师应该积极落实双减政策，通过双减背景下的作业设计，来让学生的语文学习有一个提质增效的效果，只有这样，才可以学生为以后的语文学习奠定一个坚实的基础础。

参考文献

[1]蒋茜.作业“营养餐” 童心易畅欢——浅谈优化小学语文作业设计的策略[J].小学生（下旬刊），2021（03）：122.

[2]屈艳娥.小学语文作业设计存在的问题及优化策略——基于语文核心素养发展的视角[J].教育观察，2021，10（07）：132-134.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2021.07.042.