高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略

张琪

摘 要：步入高中阶段之后，数学学习的难度显著增加，而且学习量也增多不少。数学教学内容难度和内容的增加，要求教师在课堂上要运用更加具有创新化的教学方式，为此，教师在教学方式上可以尝试运用信息技术进行教学，增强数学本身的乐趣性。本文就高中数学课堂中运用信息技术的意义进行介绍，并对应用策略予以详细分析，以期能给高中教师的数学教学带来一些启发。

关键词：高中数学;信息技术应用;建议

高中数学教师在教学方式上不能缺失创新，而且教学方式要考虑到时代的发展状况以及学生的不同学习状态和需要，因此运用信息技术进行教学成为势在必行的教学方法。将信息技术当中的多样资源与灵活教学形式应用到学生身上，可以减轻数学学习的困难性，使学生对数学知识点由逃避学习转换为自愿学习。因此，教师在课堂中一定要灵活掌握信息技术，带动学生学习，将教学效率予以迅速的提高。

1、信息技术应用于高中数学课堂的意义

一方面，促使学生感受到数学的有趣性，增强学习的动力。无论是何种科目的学习都少不了兴趣这一重要元素，在数学课堂中也不例外。教师想要将数学课堂中展现的教学内容被迅速且有效地吸收，想让学生的学习速度和学习质量向前推进，其前提就是让学生对数学的学习过程感受到乐趣性，而信息技术的教学形式具有多元化与灵活性，刚好能实现这一前提性条件。另一方面，对教学内容进行延展，增加学生的知识容量。教师如果能够在教学中将信息技术予以最优化的应用，那么就可将其中丰富的数学学习资源传递给学生，将教材有限的内容进行最大化的延展，让学生吸收到更多的有深度的数学知识，也利于锻炼学生形成数学思维。

2、高中数学课堂教学中运用信息技术的建议

2.1设置教学情境，增强教学的有趣性

高中数学的学习内容呈现出复杂化、困难化的状态，有些知识点学生极易产生畏难与回避的心态，为了克服或者减少这一心理性障碍，教师有必要创设一个教学的情境，将教学以有趣的形式进行。

例如教师在讲授《立体几何初步》即人教版A版高中数学必修第二册第八章时，可尝试下列的方式进行授课。首先，这一章内容既然是与空间图形相关的，那么教师为了让学生能更好的理解什么是空间思维、立体图形的空间内部形态是什么样子等，可以在课堂上为学生播放一些正方体、长方体、球、圆柱体的内部空间的动态化视频，让学生先对这些多样的立体图形空间概念有一个直观化的理解。其次，教师播放一段立体图形各个面逐步展开的视频，将立体图形展开的具体过程予以动态化的演示，其中的立体图形最好是以生活物品的形式呈现，或者是学生比较喜欢的“动漫、人物角色、手办”等。教师运用视频播放或者动态图片播放的形式，可将学生引入到立体图形学习的情境之中，让学生有了置身于立体图形的空间之内的感受，将学生真切地体验了数学本身的趣味性与实用性。

2.2攻克重难点，实现最佳教学效果

高中数学中有许多知识点是被划分为难点和重点的，这些内容学生往往理解的比较浅薄，只是处在“浅尝辄止”的状态。因此为了让学生将这种困局打破，教师可以应用信息技术将这些难重点的困难度分解，并以最好的学习资源让学生理解得更加深入，即使是难学的知识也能把握的很好。

例如教师在讲授《指数函数与对数函数》即人教版A高中数学必修第一册第四章时，就可以用下列方法进行讲述。首先，可以微课的形式为学生播放指数函数与对数函数的运算与图形观察的原理，将难点细致化地剖析，教师进行视频的辅助性讲解，这有利于学生更好的理解本章难点。除此之外，教师可以运用多媒体中丰富的、更为细致化的数学资源，比如指数“函数的运算过程”、“运算原理专家讲解”、“难点突破指南”的网络学习资源等，因为学生有不同的学习能力和掌握程度，难点范围不同，教师可以就此把这些难点突破的学习资源根据学生的不同類型进行转发，让学生对 自己认为的难点进行学习，这有利于不同程度的学生将函数的重难点进行克服，将教学效率予以提高。

2.3 进行课后巩固与监督，提高学生学习质量

学生的课程学习完毕之后，必然会有一个巩固的过程，但教师难以在课下对学生进行监督，对学生的巩固练习也不能完全把握到位，于是教师可以利用信息技术的力量，对学生学习过程予以细致化的监督。

例如教师在讲授完《平面向量及其应用》即高中人教版A版必修第二册第六章时，可以下方式对学生进行课后的巩固与监督。教师可以建立网络群组，在群中以发布公告的形式设立必要的平台规则，保证秩序。网络群组中发布一些关于平面向量的课后延展视频，让学生进行学习，对该知识点复盘。除此之外，教师让学生对做题过程拍下来、将做平面向量课后题的时间、错误率以及正确率以数据化的形式在网络群组中集中性地发布。如此，即使学生不在课堂上，教师也能看到学生学习的真实样态，巩固、复盘、拔高的教学目的也能自然而然地达成。

综上所述，在高中数学教学之中，教师一定要时刻的提醒自己，付出最大化的努力，让学生对数学授课内容激发出强大的学习欲望。这种由内向外的自发性动力是非常重要的，且持续性较强。为了达到这种持续性的效果，把信息技术融入到教学之中就显得尤为重要，数学教师若切实的运用了信息技术，那么学生的学习质量与教师的教学质量一定能得到最为迅速的提高。

参考文献

[1]王雨清，吴立宝，郭衎.新世纪以来信息技术与高中数学融合的进展与趋势[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（03）：13-18.DOI：10.16826/j.cnki.1009-7228.2020.03.003.

[2]李永翔.信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：225.

本文系泉州市基础教育“十四五”第一批学科教学研究基地学校课题----高中课程开发与实施研究（QG145-252）成果。