高中语文教学中合作学习教学组织策略分析

李慧

摘要：随着国家的发展，国民在重视教育的同时，开始重视学生素质的提升，尤其是在教育改革工作的影响下，更是重视学生的综合素质能力培养。高中语文教学中合作学习组织实施对于现代语文教学而言有着非常重要的意义，能够提升学生的合作学习能力、团队协作精神，同时也能够提升语文学习效率。合作学习是一种现代化的学习方法，与小组学习模式呈现异曲同工之妙，二者有效融合建立小组合作学习模式，可以实现学生之间的长期互帮互助，对于学生学习效率的提高和学习能力的提升有积极的影响。

关键词：高中语文;合作学习;教学组织

引言：

小组讨论以及分析是合作学习教学的重要内容，利用这种教学方法可以使得学生的学习兴趣得到显著提升，同时为学生营造良好的学习氛围，促使学生养成自主学习的习惯，为学生的未来发展起到奠基的作用。通过这样的方式，既可以提高高中语文教学的质量，保障学生的学习成果，还可以促使学生良好的学习习惯得以养成，为未来的学习奠定坚实的基础，以此为学生综合并且全面地发展提供助力。

一、高中语文教学中应用合作学习教学的意义

（一）有助于学生学习兴趣的提升

我国在开展教育活动的时候，基本是以应试教育为主，无论是教学的方法，还是教学的观念，都深深地受到应试教育的影响，导致学生在学习的过程中，经常会出现学生主体地位缺失，进而导致学生的学习兴趣缺失。而合作学习教学方式的应用，可以很好地解决这个问题，让学生在语文学习的过程中，发挥自身的主体作用，促使学生可以积极地参与到学习活动之中。通过这样的方式，激发学生学习语文的学习兴趣，进而促使学生的语文素质得到显著提高，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

（二）可以营造良好的学习交流氛围

受应试教育观念的影响，高中教师由于过度地重视学生学习成绩的提升，使得教学课堂逐渐呈现老师的“一言堂”，并没有根据学生的实际情况去制定教学内容，导致学生的语文学习效果不理想。但是把合作学习教学的方式应用到高中语文教学活动中，可以使得語文课堂学习氛围得到显著改善，促使语文学习效果显著提高，推动学生向着综合并且全面的方向不断迈进。

（三）有利于学生自主学习能力的提高

在高中语文学习的过程中，使用合作学习教学的方式，可以使得学生的自主学习能力显著提高，进而在学生的未来发展过程中，逐渐养成自主学习的习惯，有利于学生的未来发展。因为自主学习能力的存在可以使得学生在学习的过程中，自主地发现和讨论以及解决问题，同时又因为合作学习的存在，使得学生在学习的时候，以小组为单位，需要小组成员共同努力才能保障最终的结果。因此，在这个过程中，也就使得学生可以正确认识并且重视团结合作的意识，并且在这个过程中，养成自主学习的习惯，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

二、加强高中语文教学应用合作学习教学方式的措施

（一）完成目标和任务制定

合作教学模式是以公共学习目标为引导，所以在实施过程中，教师的首要任务除了完成知识梳理以外，还要完成教学目标和任务制定，从教材版本的核心目的、编者的用意、教材内容等多个角度完成课程内容的全面分析，实现对教学目标的制定。基本目标制定应该遵循合理性原则，以教材为根本，不应该过于脱离课本。升级目标的制定应该以现代化教学理念为组织目标，在语文教学中培养学生的“听说读写”能力，培养学生的语文创新能力，同时也要求在教学中做好德育教育，通过全面的目标制定，实现合作教学全面化推广。在实际的合作教学目标制定和任务制定中，主要完成基础语文知识学习目标、语文拓展性学习目标以及创新性学习目标等的制定，结合学生的实际情况，提升学习效果。

（二）通过问题情境引导学生合作探究

问题情境是教师用以展示问题的生动场景，能够帮助学生理解问题、分析问题。通过问题情境，教师能够将学生应当探究的重点内容展现出来，给予学生积极的引导。因此，在进行教学时，教师应当结合课文内容设计问题，并运用信息设备创设生动的情境，利用问题引导学生开展小组探究活动。在设计问题时，教师需要立足于学生的实际能力，设计难度适中的问题，确保学生能够通过合作探究自主解决。同时，教师可以适当地联系生活，结合生活景象、生活谚语等内容设计问题。

比如，教师在讲解《红烛》一课时，可以运用多媒体展示“红烛”的图片，通过图片直观地展现“红烛点燃前后的环境变化”，使学生对“红烛”的现实价值形成基本的认识。在引导学生解读原文的过程中，教师可以提出“作者在第二节和第五节分别运用了修辞手法，请问作者在这两节所用的修辞手法是否相同”的探究性问题，引导学生合作学习。在提出问题时，教师展示“蜡烛”“火苗”“人的眼泪”等图片，创设图像情境，帮助学生分析问题。通过合作分析，学生能够发现第二节运用了比喻的修辞手法，第五节运用了拟人的修辞手法，得到正确的答案。相较于教师直接讲解的方式，这种方式更能深化学生的记忆。

（三）借助知识竞赛培养小组竞争意识

高中生面临着激烈的竞争，需要强化学习意识与竞争意识。因此，在日常教学中，教师适当营造竞争的氛围，使学生提前感受高考的气氛。基于小组合作模式，语文教师可以设计“知识竞赛”活动，通过比赛的方式带领学生复习。结合课文内容和高考考点，教师可以设计字词识读题、课文分析题、开放性创作题等，并将学习小组作为参赛单位，让学生通过抢答、轮流作答等形式回答问题。在此过程中，学生将展现出自主学习的积极性，取得良好的复习效果。

比如，教师在引导学生复习《劝学》时，可以结合文言字词，设计“读出‘糅’‘槁暴’‘参省’”等题目;结合原文内容，设计“《劝学》指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却（）（）（）”等题目;结合文意，设计“解释‘君子曰：学不可以已。’的含义”等题目。通过这些题目，教师能够将《劝学》的主要知识点展现出来。在创编好题目后，教师通过与学生商定，确定合理的赛制。然后，教师可以组织各小组开展“知识竞赛”活动。在活动中，学生为了争取更多的分数，就会积极地思考问题、回忆知识，加深对已学内容的记忆。

结束语

综上所述，合作学习教学具有重要意义，不但可以提高高中语文的教学水平，激发学生的学习兴趣，保障学生的语文学习成果，还可以使得学生的素质和能力得到全面的发展。因此，在素质教育的影响下，教师要重视合作学习教学在高中语文教学中的应用，保障高中语文教学水平的显著提高，可以使得学生的学习需求得到满足，使其成为国家和社会发展所需要的人才，推动国家进一步发展。

参考文献：

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