基于“三全育人”理念的“问题生”培养策略

吴巧英

摘要：“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。[1]“三全育人”理念提升学生的心理品质，缓解“问题生”的心理困惑，促进学生人格的健全发展，为社会培养有思想、有能力、有担当的全面发展的新型人才。作为教师，在“问题生”的培养和教育上有着不可推卸的责任，要在教育过程当中结合社会发展情况，加强家校共育，采用“三全育人”理念对“问题生”进行培养。笔者针对“三全育人”理念的“问题生”培养阅读了大量的文献，对相关数据进行了统计与分析，并结合自身多年的教学经验，作出了以下几点总结，可供大家讨论和参考。

关键词：“三全育人”;“问题生”;培养策略

引言：在教育词典中对““问题生””是这样定义的：“在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。[2]根据教育词典的解释以及自身的教学经验来看，“问题生”常常表现在学习不积极、思想态度不端正、不遵守学校纪律、爱调皮捣蛋上，而且这类学生往往在班级当中不受欢迎，在家庭当中也可能被边缘化，存在一定的心理问题。教师作为教育的主导力量，要尽可能的全面做好“问题生”的转化工作。

一、“问题生”的形成原因

（一）外在原因

1.社会原因

从“问题生”形成的社会角度来看，首先是信息技术的飞速发展，对学生的成长造成一定的冲击，信息技术的发展为学生带来了非常多的线上娱乐模式，包括手游、网游、VR游戏等，学生容易受到这些网络游戏吸引，从而沉溺于网络游戏。而网络游戏有部分暴力行为，比如“和平精英”等，会对学生形成潜移默化的影响，学生在生活和学习当中急躁不安，采用暴力解决问题。再者随着信息技术的飞速发展，信息来源过于广泛，信息量逐渐超载。由于学生年纪过小，学生所接受到的外来信息过多，辨別是非的能力有限，容易受到网络舆论的影响，导致学生学习社会上的一些不良风气。

2.家庭原因

家庭原因是导致学生成为“问题生”的一大原因。随着二胎政策的开放，大部分家庭出现了重男轻女或者关注过分关注二胎的现象。学生出于吸引家长注意力的目的，在学校调皮捣蛋，不好好学习，以此来博得家庭关注。

3.学校原因

学生步入学校之后，有大部分时间是在学校当中度过的，而学校是一个小型的社会雏形。老师对学生的影响以及周围环境对学生的影响是非常重要的，但学校学生过多，教师无法关注到每一位学生的成长和发展。由于小学生比较敏感，再加上各种各样的原因，比如同学之间人际关系处理不好，考试成绩不理想等，都会对学生造成一定的影响。而且从艾里克森人格发展的八阶段理论来看，这一阶段的学生主要是勤奋与自卑的冲突，如果这一阶段的危机成功的得到了解决，那么学生将会朝着好的方向发展，会形成能力的美德，而如果没有得到解决，则对学生造成一定的不良影响。因此在学校教育当中，教师要关注学生，鼓励学生，提高学生的自信心，形成勤奋感，让学生成功的度过这一危机。

（二）内在原因

学生的个人原因也是造成学生成为“问题生”的主要原因，由于个体差异以及每个学生生长环境的不同，学生内心敏感程度不同，对家长的依恋、对待事物的看法、分辨是非的能力都是不同的。有部分学生由于各种外在原因，内心敏感，对外部世界保持怀疑甚至敌对态度，容易受挫，从而产生自卑或叛逆心理。虽然人的智力程度属于正态分布，即每个班级学生的智力水准相差不大，但由于学生个人差异以及后天对待学习的态度，对学习的接受程度等，会造成一定程度的学习差异，这种学习差异会让学生产生一定的自卑心理和逆反心理，从而导致学生成为“问题生”

二、基于“三全育人”理念的“问题生”培养策略

（一）加强心理健康教育

学校要在教育教学的双重目的下寻找对“问题生”的培养策略，全方位育人。首先学校要加强心理健康教育，对学生的心理困惑及时进行解答，要定期的通过一些心理学手段，比如量表、沙盘、绘画等来测试和探索学生的心理问题，通过潜移默化的引导对“问题生”进行转换。比如由于学习困难或者人际关系差而造成的“问题生”，可以对学生进行后期补习来提高学生学习成绩，增强学生的自信心，也可以通过团体心理辅导拉近学生之间的关系，为学生解决内在困惑，从而形成良好的心理状态，进行“问题生”的转化。

（二）加强家校共育

在“三全育人”理念下，全员育人是非常重要的，家庭要重视对学生的教育，不能盲目的认为教育是学校的责任，尤其是对于家庭环境不和谐的学生，更要加强家校共育。比如对家庭环境不和谐，学生希望得到家长关注的“问题生”，老师和家长要及时进行沟通，解决这一矛盾，让学生能够感受到家庭的关注和爱护，从而成为好学生。

（三）创建良好的教育环境

环境对人的影响也是非常大的，尤其是小学生社会经历少，从众心理强，容易模仿他人行为，所以在“三全育人”理念下要全方位育人，要创建良好的教育环境，为学生树立良好的榜样，要学生拥有安全、舒适、轻松的学习氛围。

结语：小学教育工作者要在遵循教育规律的前提下，秉持终身学习的理念，以学生的终身发展为教育目标，努力为国家、社会培养合格人才。在“三全育人”理念下要做到全程育人，即老师时刻关注学生的心理健康发展;也要做到全员育人，加强家校共育;做到全方位育人，从学生发展的角度出发，从学习、做人等各个方面关注学生的成长。

参考文献：

[1]倪玲，倪德慧."“三全育人”"思政工作推进理想信念教育常态化、制度化的重要意义与实践探索[J].科学咨询，2022（5）：216-218.

[2]张秀琴.“问题生”转变策略的研究[J].成才之路，2021（11）：143-144.DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2021.11.071.

[3]李兴国.小学教育如何培养学生的核心素养[J].学周刊，2022，2（2）：75-76.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.037.