核心视域下的农村高中英语教学策略探究

张建凯

摘要：随着新一轮课改的不断深入，国际交流的不断加深，英语课堂教学的重要性越发凸显出来，在这种形式下，打造英语高效课堂便势在必行。这便对英语教师提出了更高的要求。英语教师要在核心素养的指导下，正确地理解“高效”，有效确定农村高中英语课堂教学目标，创新教学模式，从而提高课堂教学效率，培养学生的核心能力。

关键词：核心素养;高中英语;教学策略

前言：英语的实用性很强。提高学生英语素养，对学生的学习、将来的工作和生活都有很大的帮助。英语教学应注重英语的核心能力，着力从英语口语、中西方文化差异、英语学习方式等几个方面来丰富英语教学的内容，思考新的教授方式，提升英语课堂的吸引力，真正实现课堂的“有效”和“高效”。

一、英语核心素养概论

“核心素养”是指“学生应该具有的基本素质，以满足学生发展和社会发展的需求。”英语学科核心素养包含语言运用能力、交际能力、道德情感、思维品质和文化品格。在传统的教学中，知识与技能是教学的重点。而在核心视域下，教师要把学生的各个方面都融入到教学中去，加强对学生的自主性、时代性的培养，使学生能主动参加英语学习，提高英语能力;要突出学生的思维素质，充分发挥学生的个性，对英语知识中的逻辑关系进行分析，使学生能够对英语进行创造性学习。此外，随着世界一体化进程的加快，中西文化的交流日益频繁，诠释中西文化，特别是讲清楚中西文化的差异，不仅能丰富学生的文化知识，而且也能加深对英语的了解。所以英语教学中，教师要注重对西方文化的阐释，采取行之有效的学习方法与策略，拓展学生的学习途径，提高学生的英语学习水平。

二、农村高中英语的教学现状

从目前高中英语教学状况来看，尽管教师们也在借助各种现代信息技术手段，创新教学方式，力求让英语课堂“活”起来，但是教学中仍然存在着许多问题：

1.过度关注英语成绩

对于英语教学，不论是学校层面，还是社会层面和家长层面，都有一个错误的共性认识：把英语分数当作衡量英语水平的标准，教师把注意力集中在提高英语成绩上，而忽略了对英语能力的培养。现在，国家正在大力推行教学改革，提出把学生的能力作为评价标准，但最后却以成绩定成败。在这种功利主义的影响下，人们过分看重英语分数却忽略了对英语的真正理解和运用，长此以往，大多数学生的英语水平是只会写单词，会造句，却听不懂，不会说，不能交流英语。

2.师生缺乏课堂交流

在英语课堂上，老师过分注重英语知识的传授，通过多媒体的形式，制作精美的课件、利用视频和图片资料来进行英语教学，忽略了学生和老师的交流，这就造成了基础薄弱的学生很难跟上，也就谈不上互动交流，英语课堂死气沉沉，这种对英语知识的机械教授很难激发学生的学习兴趣。

3.学生英语基础薄弱

一方面，农村高中学生学习英语起步较晚，一般从初中开始接触，即使有少数从小学开始学习英语，也会因为不重视，没起到良好的引领作用，另一方面，学生对英语的态度也是他们英语水平难以提高的一种阻力，他们认为在将来的学习工作生活中需要用到英语的地方很少，所以学不学无所谓。而也正是这样，农村高中生学习英语动力不足，效果不佳。

4.教师教育理念难以转变

在应试教育的大背景下，教师的教学理念受到了很大的影响，把英语成绩当作衡量英语水平和能力的唯一依据，而忽略了对英语的理解和运用。教师在课堂接轨方面也存在一些问题：教师对学生的学习评价不到位，也没有形成系统的教学方法，这就使得教师无法带动课堂气氛，对学生的英语学习难以真正做到引导，课堂教学亮点少，对学生缺乏吸引力。

三、农村高中英语核心素养的培养策略

1.以人为本，培养学生的兴趣

在核心素质教育思想的指导下，要想充分发挥农村高中学生的主体性，使他们积极参与到英语教学中，这就必须从学生的兴趣入手，激发他们学习英语的热情，充分发挥他们的主观能动性，让学生主动学，积极学。比如，教师要在备课上下功夫，在多媒体教学中，通过播放英文视频、动画、图片、图表、标识等，让学生观察和解读非文字信息，激活单元背景知识，激发学生对学习内容的兴趣，从而带动学生学习英语的热情。

2.强化师生交流与英语口语的培养

师生互動能使教师跟踪检测学生英语的学习状况，及时反馈课堂效果，从而使老师准确把握当前的教学状况并做出相应调整。教师与学生之间的交流，是加强师生关系、培养学生的语言表达能力的一种有效手段。要增强师生间的交流，首先要尊重学生，充分发挥学生的主体性，培养学生的独立思维，培养学生的学习与探索能力。其次我们要采用灵活、多样的教学手段，根据所学内容，制作教学预案或视频，供同学们预习、温习，来激发学生“说”的欲望，让学生在逼真的情境下和有趣的活动中敢说、多说、说好，给学生创造和提供表达自己思想、感情和意见的平台。当学生急于说出内心想法时，要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后让他们说出要说的内容，使被动的语言接受转为主动的输出。

3.注重阅读的深度和广度

英语阅读教学是积累英语知识、拓宽学生知识面、提高英语运用能力的一种有效方法。所以，在阅读课上高中英语教师要用好课本，利用课本练习学生的英语阅读基本功，同时要选择适合高中生年龄和语言特点的英语阅读材料，以此提高学生英语阅读能力，积累阅读技巧，不断拓展知识的视野，了解中西文化差异。同时，通过大量的英语阅读，学生也能获得更多的知识，为他们的写作和口头交流打下坚实的基础。在英语阅读和英语课外阅读的教学中，老师要根据学生学习情况、学习需求和个性化特点，采取循序渐进的方式，引导学生在英语阅读中选择具有较强的阅读性和知识点的材料。

4.加强学习方法的传授，培养学生的自主能力

农村高中学生由于接受的教育参差不齐，学生很难形成适合自己的学习方法。没有好的学习方法，学习上往往会事倍功半，很容易挫伤学生学习英语的信心，因此，介绍学习方法和经验，犹如给学生打开知识大门的钥匙。学生的语言运用能力、交际能力、思维品质和文化创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才得以培养。培养学生的自主能力需要教师的指导，在课前信息获取阶段，教师的目标与方向要明确，在教学中教师要注重激活学生的思维，使他们积极参与到课堂教学中，点燃他们勇于探索，敢于创新的火花。

“核心素养”概念的引入，为我国新一轮的课程改革指明了方向，并为我国英语教学的建设提供了有力的参考。在这种情况下，教师要主动更新自己的教学观念，改变自己的教学方式，让学生在多元化的教学环境、自主探究和合作学习的活动中，逐步实现自身学习能力、思维能力以及文化理解能力的提升，增强高中英语课堂教学的效能，真正实现课堂的“高效”。

参考文献：

[1]赵仕华.议高中英语的教学策略[J].南北桥，2019（15）：11.DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.010.

[2]张小利.高中英语的教学探讨[J].魅力中国，2018（13）：141.DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.2018.13.141.