小学数学高段问题解决的实践策略探究

王道萍

摘要：伴随新课程改革与双减政策在基础教育领域中持续推进与发展，数学作为小学教育阶段最为关键的学科之一，也需加快进行教学方式的优化与调整，由此来满足学生的需求与教学改革的要求。为了更好地帮助小学高段学生适应学习内容与任务的变化，小学数学教师应积极探索更加适合学生的教学方法，帮助学生提升问题解决的能力，培育自主合作探究的学习素养，建立错题练习集册，清除数学认知障碍，为日后的学习与成长夯实良好的基础。

关键词：小学数学;高段;问题解决

數学作为一门逻辑性与思维性都偏强的基础性学科，其教学的目标就是帮助学生通过学习数学知识增强学生解决问题的能力与方法。由于小学数学高段教学在整个教学过程中具有承上启下的作用，可以从侧面反映学生数学基础知识的掌握状况同时也在一定程度上能够深化学生对数学知识的理解与运用。为了提升小学数学高段教学的有效性，作为小学数学教师，就需在具体的教学过程中融入更多的创新思维，把课堂教学实行拓展与延伸，努力提升学生对问题的解决能力。

一、小学数学问题解决能力培养现状

通过对当前小学数学在提高学生数学解决能力方面进行观察，可以发现，部分教师在传统教学理念的影响下仍然将自己作为课堂教学的主体，忽视学生自主学习能力的培养和教育，并要求学生在规定的时间范围内完成既定的学习计划。虽然这样的教学模式能够在一定程度上提高课堂教学效率，但是却不利于学生数学思维能力的发展。由于小学阶段的学生思维活跃，想象力十分丰富，如果教师加以适当的引导就会帮助学生的思维得到进一步的拓展，有利于其数学解决问题能力的提升。当前小学高段数学教学在“问题解决”方面的不足之处还体现在教师没有充分结合学生的身心发展特点对教学方法进行调整，教学内容与生活实际脱离严重阻碍学生实际解决问题的提高。

二、小学数学高段问题解决的策略分析

（一）开展小组合作方式，引导学生思考问题

新课程改革要求着重培养学生的自主、合作和探究的学习能力，为了实现这一教学目标，教师通过在教学过程中引入小组合作的方式，充分发挥学生在学习中的主体作用，进而促进数学思维能力的发展。首先，教师应该对班内学生的身心发展特点进行全面的了解，在综合分析教学内容和任务的基础上，通过设计一些具有启发性和引导性的数学问题来促使学生进行交流。例如，在教学人教版小学数学五年级上册“多边形的面积”这节课时，教师在引导学生回忆学过的平面图形面积公式：长方形、正方形、平行四边形以及三角形的面积计算公式，那么多边形是不是可以理解为是由这些不同的图形组合而成的呢？接着向同学展示一幅多边形图片，并请学生以小组为单位想一想有哪些计算多边形面积的方法。学生以小组进行充分的讨论，采用分割、添补、割补等方法把组合图形转化成规则图形，并分别计算规则图形的面积，小组同学也可以将本小组的思考结果向同学进行演示，并通过加减运算计算出原图形的面积。对于出现错误的观点，教师要及时分析出现问题的原因，并引导学生纠正过来，这样学生问题解决能力就会得以提升。

（二）激活数学思维，掌握解题方法

如果小学生无法正确解读数学学习中的数量关系，或者无法正确回答数学问题，那么可以说学生的数学思维没有得到有效的培养，也没有掌握正确的解题方法。面对这种情况，小学数学教师就需要加强对学生数学思想方法的培养，比如：数形结合、数学建模、转化归零等，这样可以让学生在解题过程中看清问题考察的本质，在采取有效的解题方法基础上，快速、正确的解决数学问题。例如，在指导学生解题：“张叔叔要把1200毫升的水倒入3个小水箱和1个大水箱里，已知的是大水箱的容量是小水箱的3倍，那么大水箱和小水箱的容量各是多少呢？”教师利用这一问题在培养学生数学解决问题能力的过程中，可以先用线段表示袋子之间的倍数关系，然后引导学生对题目进行阅读，并用画线的方式表示出来，即，小水箱×3=大水箱;其次，教师引导学生根据大小水箱之间的数量关系来解决这一问题，小袋子的容量设为χ，那么大袋子的容量就是3χ，进而可以列出等式：3χ+3χ=1200，得出χ=200，那么小水箱的容量就是200毫升，大水箱的容量就是600毫升。在这个学习过程中，学生掌握了数形结合思想的方法，有效地提高了数学解决问题的能力。

（三）建立错题练习集册，清除数学认知障碍

相信许多教师都有这样的无奈：翻开试题，发现学生又在同一个知识点上犯了错误，面对这种“无奈”，最好的解决办法就是：建立错题练习集册，培养学生回顾错题、分析错题的良好习惯，让学生发现“出现错误”的原因，消除数学知识盲点，以免下次在同一个地方出现同样的错误，从而提高解题的准确率，提升数学问题解决能力。例如，在日常数学习题练习中，学生经常会犯各种各样的错误.为了防止在同一个地方反复“跌倒”，教师要求学生建立错题练习集册，并经常翻阅、分析、练习。如“面积的变化”这一章，学生在翻看错题集册时，发现“一个长方形长、宽增加它的1/3后，则新旧长方形面积的比值为多少？”这一类型的习题出错率特别高，于是，学生进行了诸多习题的对比分析，并找出了原因：分不清楚比与比值的区别。根据原因，学生重新学习了比与比值的概念，并进行了相关习题的练习，弥补了知识漏洞，提升了问题解决能力。所以，建立错题集册，可以完善数学知识框架，提高解题质量。

三、结语

总而言之，新课程改革为当下教育教学发展指明了趋向，同时也提出了新的要求与挑战。作为小学数学教师，在小学高段数学教学中，为了提升学生的数学解决问题的能力，需要在优化自身的教学方法，培育学生的自主合作和探究的学习素养，帮助学生建立错题练习集册，清除数学认知障碍，同时对学生的数学思维进行积极的拓展，让学生的数学知识体系得以构建，如此就能促使学生数学能力获得全方位发展。

参考文献：

[1]李白露.小学高段数学解决问题能力的培养[J].江西教育，2020（15）：59.

[2]韦丽娜.浅析如何提升小学高段数学教学效果[J].新课程导学，2020（12）：30.