基于核心素养下小学数学“图形与几何”教学策略

邝秀萍

【摘要】对于核心素养的培养是当前素质教育以及新课改教育方面的一个重要教育范畴，其主要是想借助对于不同学科在特征上面的展示，以及对于知识方面的归纳总结，明确核心素养领域的相关内容。而数学作为一门知识内容丰富、体系直观的学科，其对于核心素养的培养上面有着众多的涉及内容，因此本文就小学数学核心素养培养下数学教学的具体策略的研究展开相关讨论。

【关键词】核心素养;小学数学;“图形与几何”;教学策略

引言

数学学科其从外在形式上属于一种文化现象的直接表示，这种文化在对学生的影响上面，不仅能够帮助学生培养自身良好的学科素质，还可以满足对于核心素养培养方面的需求，保证学生在核心素养培养视角下，既能够促进自身可持续发展，又能够有效地养成对于数学学科的独特感受，例如借助对于“图形与几何”这部分小学的数学课程中重点内容的讲解，就能有效地帮助学生在后期的学习和发展。

一、现阶段小学数学“图形与几何”教学中存在的问题

随着当前新课改的不断推进以及素质教育的不断落实，对教学方法和教学具体手段都提出了新的要求，而这点也在各个学科中得到了一定的应用。但从实际来看对于现阶段部分老师在教学过程中仍然跳不出传统教学方式所带来的束缚，尤其是体现在小学数学教学中，部分老师在讲解抽象的数学知识的过程中，还会采取一些死板的教学方法，而这也在很大程度上忽视了数学课程自身所具备的整体性和渐进性。

二、“图形与几何”中对于核心素养培养的重点

对于图形与几何中关于核心素养的培养，其侧重的是培养小学生初步建立空间概念，而这也是当前在小学阶段数学教学的重要目标之一。而且小学数学教学中学生空间概念的养成，不仅能够有效地发挥学生在小学阶段的想象力，还能够帮助他们发掘自身创造力，从而培养起良好的逻辑思维能力以及空间推理能力，也为他们以后学习空间几何知识奠定良好的基础，使得他们能够在老师的引导下结合课本教材中的知识，达到认识客观世界的目的，以便更好地了解物体本身的几何属性，这也促进他们空间观念的良好发展。

三、基于核心素养下小学数学“图形与几何”的教学策略

（一）扎根课堂，激发兴趣

在核心素养视角下，展开对于图形与几何知识方面的教学，首先可以采取扎根课堂，激发兴趣的策略，这主要是考虑到小学学生在思维上比较跳跃，而且他们更加青睐于学习自身喜好的知识。所以老师在这一过程中要充分地结合生活中的一些素材，让学生做到图形与生活事物的紧密联系，鼓励学生围绕着自身日常学习交流的过程来达到对所学图形等知识的运用。

例如，在学习北师大版四年级下册第二单元《认识三角形和四边形》这一部分内容时结合上面所说，要满足学生养成空间概念的需求。对此老师就可以在充分扎根课堂知识内容的讲解之外，将这一部分知识的学习延伸到学生的日常生活中，因为这部分知识其中许多都是可以通过学生自身在生活中的具体观察和总结得到的。例如学生围绕着三角形和四边形的认识，老师除了借助教室内的黑板、三角尺等来带领学生初步认识三角形和四边形，还可以在课下让学生事先用充分的课外时间去观察和收集生活的一些例子，以作业的形式要求学生回家之后观察自己身边相关形状的物体，并且将其记录在作业本上之后，等老师在围绕这一部分知识讲解时，让学生例举自己总结的例子，而在这一过程中也能够充分地激发学生的兴趣，最终帮助他们形成良好的空间概念。

（二）借助优势，打造氛围

在教学这一部分知识时老师还应该重视对于教学氛围的营造，对此老师可以充分地借助当下互联网技术充分地结合生活中的视频形象直观地做到对于内容的展示，这样做既能让原有的课堂更加趣味，也能够使得教学效果更加突出。

例如，在学习北师大版的小学数学课本中关于“圆的面积”这部分内容时，老师就可以提前在网上找到圆面积的分割视频或者自己借助一些软件制作将其录制为视频，以多媒体信息技术作为载体为学生生动地展示一个圆被半径均分为若干等分的，再借助虚拟技术将其拼成一个长方形，围绕这一过程让学生更加直观地看到其面积的变化，十分的生动形象。而这样也能帮助学生对于圆面积公式的记忆更加深刻清醒，便于他们在后期对于这一面积公式的准确运用。

（三）加强实践，明晰概念

对于几何知识的学习以及对于空间概念的培养还离不开学生的动手实践，因此教学活动的安排不能够只停留于形式上，还要以学生能力和素养培养作为目的，養成学生的空间概念。例如在学习北师大版五年级上册第二单元《轴对称和平移》这一部分几何知识时，老师就可以在讲解之前让学生提前熟悉本章内容并且制作相应的图形实物模型，之后在上课的过程中老师针对于轴对称的再认识以及平移相关知识的教学上，老师就可以组织学生通过亲身实践自己动手将课本中的例子以实操的形式进行轴对称、平移，而在这一操作过程中，既增强了学生的视觉与触觉，又尊重了学生的动手操作能力，这也为学生在相关图形知识的学习上面做到了条件反射，从而有力地加强了他们在空间概念上面的养成。

结语

总而言之，在小学阶段以核心素养为教育视角的“图形与几何”教学策略，能够有效地帮助学生加强这方面知识的理解，同时也在无形之中为老师能力的提升提供了一个平台。使得老师也能够在做好基础知识教学的同时，不断创新自身教育手段，从而更好地开展在“图形与几何”方面的知识教学。

参考文献：

[1]郑小虾.优化平面几何图形教学策略聚焦小学数学核心素养[J].考试周刊，2020（30）：91-92.

[2]张登峰.小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究[C].2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集，2021.