人性化带教法在产科护理教学中的应用价值评价

宋婧嘉

（德阳市人民医院 产科，四川 德阳 618000）

0 引言

对于一名护理专业的学生来说，要想发展成为一名优秀的护士，临床护理实习是必不可少的一个重要环节，临床护理实习的环节能够辅助学生将自己在课堂上所学习到的理论知识转化为实践操作能力，并在实践中深化对于理论知识的理解，实现自身学习效果的提升。而相比于其他科室护理工作的开展来说，产科护理工作的开展有其特殊性，其不仅具有较强的专业性特点，同时也具有极强的实践性特点，它不仅涉及到产妇自身的生命安全，同时也会对新生儿的生命安全带来严重影响，要求护理人员能够熟练掌握各种仪器的使用方法，具备较强的操作技能。而传统的带教模式本质上以灌输式教学为主，学生在实际参与临床护理实习的过程中，仅仅是按照相应的流程完成实习任务，这样的方法很难收到较好的效果。针对上述情况，文章就具体探讨了在产科护理教学中应用人性化带教方法的具体价值。

1 资料与方法

1.1 一般资料

对照组75 例学生，年龄19～21 岁，平均（20.1±0.3）岁。观察组75例学生，年龄19～21岁，平均（20.3±0.2）岁。参与本次研究的两组学生均不包含男性学生，两组学生在一般资料方面整体并不具备显著差异。

1.2 方法

对照组学生在接受产科护理教学的过程中所采用的主要为传统带教方法，学生在进入到科室之后，护士长要针对本科室内的一些基础的规章制度以及科室内部的环境向学生介绍，同时护士长还要就产妇产后一些知识向学生介绍，带教活动的开展主要依据带教大纲的相关规定，整个带教过程要严格依照带教大纲规定的流程来进行推进。

观察组学生在接受产科护理教学的过程中所采用的主要为人性化带教方法，学生在进入到科室之后，带教教师一方面要保证带教环境能够具有较高的舒适性，另一方面要能够多为学生提供一些参与产科医疗活动的机会，引导学生与科室内部的医护人员加强沟通，促使学生能够用最短的时间适应自身角色的转变。而带教教师为了更好的了解学生对于护理知识的了解情况，就可以通过向学生提问的方式明确患者在理论知识把握方面的优势以及不足，对于产科医疗工作开展过程中经常使用的设备以及仪器，要教会学生正确使用。在针对手术后以及产后患者进行护理的过程中，为了使学生能够对于相应的护理措施有更加全面的把握，需要选择科室内部典型的病历供学生学习[1]。引导学生根据患者实际情况监测其生命体征，在患者的围手术期，教会学生正确指导患者做好手术准备、监测胎儿胎心、备皮以及护理产妇会阴部的方法，使学生参与产科工作的积极性能够得到充分调动，要求学生与产科护士一起参与查房，使学生能够对于产科查房的相关流程有初步的了解[2]。除此之外，还需要引导学生观察产妇术后的状态，包括产妇手术后切口敷料的状态、阴道流血的情况、母乳喂养的情况以及子宫复旧的情况等，同时还需要教会学生正确观察产妇引流管固定情况以及胃肠功能恢复情况的正确方法，教会学生书写护理表格，确保学生在实习过程中能够经历完全的产妇护理流程，促使学生将自身所掌握的理论知识转化为实践能力，为学生身份的转化，即由一名护理专业的学生转化为一名合格的护士，做好充足的准备。

1.3 临床观察指标

（1）对比参与本次研究两组学生的考核情况。考核的内容主要包括理论成绩、病历撰写成绩以及操作成绩三个部分。每个部分满分为100分，评分越高，说明学生考核成绩越好。

（2）对比参与本次研究两组学生的带教满意度。带教满意度调研主要采用问卷调查的方式，问卷满分100分，评分85分以上表示学生非常满意，60～85分表示学生满意，低于60分表示学生不满意。

（3）对比两组学生对带教所取得效果的评价，包括激发学习兴趣、提高沟通能力、提高自学能力、提高理解能力以及提高合作能力。

1.4 统计学分析

采用SPSS 25.0软件分析数据，计量资料采用均数±标准差表示，组间比较采用t检验。计数资料采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

对比分析两组学生的考核成绩，从实际对比结果来看观察组学生的各项考核成绩均优于对照组，且两组差异显著（P<0.05），见表1。

表1 对比两组学生的考核成绩情况（）

表1 对比两组学生的考核成绩情况（）

对比分析两组学生对于带教的满意度，从对比分析结果得知观察组学生的满意度为93.33%，对照组学生的带教满意度为78.67%，观察组明显高于对照组并且差异显著（P<0.05），见表2。

表2 对比两组学生对于带教的满意度[n(%)]

对比两组学生对带教所取得效果的评价，通过对比分析结果可以明显看出，观察组学生在激发学习兴趣评分、提高沟通能力评分、提高自学能力评分、提高理解能力评分以及提高合作能力评分等方面均高于对照组，并且两组间的差异很大（P<0.05），见表3。

表3 对比两组学生对带教所取得效果的评价[n(%)]

3 讨论

在医院内部，产科是一个十分重要的部门，这一部门的主要服务对象就是女性，因此其服务质量会直接影响到女性健康，而产科工作的开展过程中，带教又是必不可少的一个重要组成部分，护理工作的开展质量直接影响着女性身体的恢复以及其自身的生殖健康[3]。

在实际开展产科护理教学相关工作的过程中，带教是必不可少的一项重要内容，带教教学的效果会对学生未来的发展产生直接的影响，以往，产科护理教学工作的开展多数情况下采用的都是常规教学的方式，这种教学方式与理论课教学的方式类似，即教师针对产科工作需要涉及的相关内容进行讲解，学生负责听教师讲解的内容并记录其中的重点部分，但是，我们也应该看到，在这样的教学中，学生在学习过程中的主体地位并没有得到充分体现，这就在一定程度上导致了教师的教学脱离学生实际需求的情况出现，且这样的教学过程中，学生也很难能够获得参与实践操作的机会，导致教学效果无法满足现实需要。为了使上述问题能够得到有效解决，我校教师在充分分析了产科护理教学存在问题的基础之上，提出采用人性化带教法落实产科护理教学的相关工作[4]。相比于常规的带教方法来说，人性化带教法不仅具有较高的有效性，同时具有较高的科学性，对于提高教学质量以及教学效果有着十分重要的现实意义。通过人性化带教法，一方面能够实现学生自身理论能力的发展，同时也能在一定程度上促进学生知识理解能力、团队协作能力、实践能力的发展，具有较好的带教效果。

从临床教学的实际情况来看，一名护理专业的学生要想真正成长为一名合格乃至优秀的护理人员，临床实习是必不可少的一个重要阶段，产科护理教学不仅具有实践性强的特点，同时也具有专业性强的特点，因此，通过人性化带教法则能够有效满足上述的教学需要。在采用人性化带教法对产科护理实习生进行教学的过程中，虽然这种带教方法还属于一种全新的带教模式，但是其效果却不容忽视。人性化带教法能够更好的改善实习生的实习环境，使他们在进入到产科实习之后，能够有效减轻因学习环境与工作环境的差异而产生的心理压力，促使产科实习生能够以更加积极的态度来对待实习的相关工作，确保产科实习生在参与实习的过程中其自身的主观能动性能够得到充分发挥[5-6]。与此同时，带教教师还需要向学生介绍科室护理服务过程可能会使用的医疗设备、器械等，使其掌握这些设备和器械的基本操作方法，以便保证护理操作顺利实施，并且保证护理操作的安全性。而带教教师通过采用个性化带教模式对学生进行教学，通过与学生进行深入全面的沟通，教师能够更好的掌握学生在实习过程中所出现的情绪变化，在发现学生出现异常的时候，有针对性的对其进行指导，针对学生遇到的困难给予必要的安慰以及鼓励，建立师生之间的信任感，确保护理教学的相关工作能够顺利展开，使护理教学工作的开展能够具有较强的可靠性以及时效性。

人性化带教方法作为科学的、高效的教学方法，是产科临床护理教学中不可缺少的环节，临床带教也是护理专业学生从学习之间走上工作岗位的适应阶段。通过临床带教阶段的实习，能够促使学生将所学的理论知识运用在实际工作中，有利于提升专业知识的接收能力和实践操作能力，并且能够提升学生解决现实问题的能力，进而提升其护理水平等，能够提升学生在产科护理方面的综合素质。如果在临床带教中没有结合临床医学的变化、社会的变化和人们健康变化等因素创新带教方法，而是依旧采取单一的传统带教方法，不仅无法帮助学生获取更多的知识，也很难满足患者对护理服务的需求，甚至还会增加学生实习期间的心理压力，影响带教效果和学生的成长。此外，人性化带教方法的应用能够增加学生对产科护理工作内容和环境的了解、了解产科患者以及家属的心理，可为学生参与产科护理服务创造良好的条件，便于提高学生护理服务质量，并且提高人性化带教的临床应用价值。由此可见，医院产科护理教学中运用人性化的带教方法，提高学生护理意识的同时，帮助学生学习更多的知识，提高学生的专业能力和素养，进入优化产科护理服务。

而通过对本次研究结果进行分析发现，相比于采用传统带教模式组织产科护理教学来说，在产科护理教学中应用人性化带教法，不仅能够有效提升学生的考核成绩，帮助学生打牢理论基础，夯实学生的操作技能，使学生能够掌握正确的病例撰写方法，同时也能有效提升学生对于护理带教的满意度，促使学生能够更好的配合带教教师的相关工作，为带教工作的顺利展开打下良好的基础，同时培养出更多能够适应现代社会发展的产科护理人才，确保产科护理工作的开展质量能够真正满足患者自身的实际需要。此外，通过调查问卷的方式了解学生对临床带教方法取得效果的评价，学生普遍对人性化带教效果的评价更高，为人性化带教的进一步推广和实施提供可靠、科学且真实的数据；同时，学生的评价还能够帮助带教教师了解带教中存在的不足，方便对人性化带教进一步优化，能够为持续性提升人性化带教效果、提升学生护理专业水平创造良好的前提条件。

综上所述，在实际落实产科护理教学相关工作的过程中，相比于传统的带教方法来说，通过应用人性化带教方法，不仅能够实现学生考核成绩的提升，扎实学生的理论素养，发展学生的实践能力，同时还能在一定程度上培养学生的学习兴趣，提升让学生对于教师带教的满意度，在医学教学领域具有较高的推广价值。