运用思维导图优化建筑施工图教学设计

武光丽 ,龙晓波,代 秀

(昆明冶金高等专科学校 a.建筑工程学院；b.冶金与矿业学院，云南 昆明 650033)

建筑制图是土建类高职学生必修的一门专业基础课程，该课程以画法几何为理论基础，通过介绍空间几何问题的基本原理,帮助学生着重掌握识读建筑施工图的基本理论和熟练绘制建筑施工图的技能。本课程开设在学生入校的第一学期，是第一门与专业相关的课程，可以给学生较强的专业归属感，同时也需要为后续其他专业课程的学习打下坚实的基础。在这门课程中，建筑施工图的识读和绘制不仅是课程的难点，也是课程的重点，只有掌握了施工图的识读和绘制方法，才能为后续的专业课比如建筑空间组合论、建筑装饰施工组织设计的学习作好准备。在施工图中，建筑平面图、建筑立面图和建筑剖面图需要识读的内容细节众多，学生往往在拿到图纸后不知道要掌握哪些内容才能把这些图看懂，即使在课堂上教师的引领下看懂了图纸，但是如果让学生按照这些要点自行识读建筑施工图，大部分学生还是无法掌握读图要点。因此，如何在有限的课时内，梳理知识点，培养学生的逻辑思维能力和自学能力，提高教学效率，是教师在教授这门课程中亟待解决的问题。而从学生的角度来看，如何提高学习主动性，怎样把这些知识点串联起来，熟练运用到识读施工图中，从而为后续专业课的学习打下坚实的基础，也是摆在他们面前的一大难题。

1 思维导图的概述

1.1 定义

思维导图是一种有效的发散性思维工具，它能利用可视图表，还原大脑思考和产生想法的过程。思维导图从中央发散，利用曲线、图形、符号和文字，把各级主题关系和大脑运用发散性思维思考的过程用层级图形清晰明了地展示出来。思维导图自英国心理学家东尼·博赞(Tony Buzan)20世纪70年代创建至今，在科技、文化、生活和工作领域都得到了广泛的应用，且深受好评，是一种帮助激发创意，提升记忆力和解决问题能力的全脑学习法。

1.2 特征

思维导图事实上是一种带有流动线条和多彩图像的可视化笔记，在绘制过程中，运用关键词和关键图像对信息进行概括、提炼和优化，再利用线条组成放射状的结构，把这些关键信息点之间的联系清晰地表达出来，用图解的形式还原整个思维过程。和传统笔记相比，思维导图更为直观和易懂，能够让我们快速捕捉到信息本质，从而找到解决问题的办法。

绘制思维导图需要3个步骤：第一步，绘制中心主题，也就是需要用思维导图描述的对象；第二步，沿着中心主题绘制分支向四周延伸发散，将中心主题分成几个主题；第三步，绘制分支主题，形成3级主题和更多子主题。分支由一个图像或线条上的关键词构成，各级分支用线条依次链接到中心主题上，就组成了一幅思维导图。

2 思维导图在施工图教学中的应用

建筑制图作为高职院校建筑工程类的专业基础课程，当前普遍的教学方法传统单一，学生主要以被动式学习为主。根据笔者教授建筑制图多年的经验来看，完全按照教材来上课，学生无法掌握相关的知识。此外由于建筑制图这门课程分为画法几何和建筑施工图两部分，知识点分散且琐碎，学生普遍抱怨课程有一定难度，边学便忘，无法将这两部分的课程内容融会贯通，更遑论将课程内容应用到实际中去。因此，如何激发学生的学习兴趣，设计教学方法将课程内容变得通俗易懂，同时可以将知识点轻松应用到实际中，是当前教授建筑制图这门课程面临的最大难题。

施工图的识读是建筑制图中的重点和难点，以平面图为例，学生普遍表示对照课本上提出的要点可以轻松读懂图纸，但是放下课本再来看图，往往一头雾水，很难将识图要点融会贯通。虽然读懂施工图涉及到的知识要点琐碎，但其实是有序的，而且相互之间联系紧密，如果可以建立一个完整的知识框架来明确各知识点之间的联系，读懂施工图其实可以很简单，而思维导图就可以实现这种联系。比如，“平面图”可以作为思维导图的中心主题，识读平面图涉及到的知识要点，将图名、比例、轴线、墙柱断面及房间的平面布置等作为关键词和中心主题相连成为分主题，然后图名、比例轴线等内容又可以根据图纸内容细化分主题，继续绘制出子主题，通过思维导图将识读平面图的各个知识要点之间相互的联系与对比清楚地表现出来，形成一个清晰的脉络(图1)。学生在初次接触平面图时利用思维导图理清思路，抓住要点，这样读图时就有了一个完整的思路，可以做到有的放矢，轻松看懂图纸。最关键的是，在识读平面图的时候采用思维导图的方法，为学生提供了一种轻松的学习方法，极大地激发了学生的自主性和创造性。

图1 平面图思维导图

在初次引入思维导图读懂平面图以后，教师还需要强化思维导图中的知识点，继续对照思维导图，采用更多平面图实例让学生练习，不断加深导图中分级主题和子主题中知识点的印象。在经过反复的强化训练以后，学生在识读平面图时，脑海中已经反射性地形成相应知识点的思维导图，同时看到分主题时就可以自发地联想到子主题中包含的内容。当大部分学生拿到平面图后能够熟练绘制简化的思维导图来引导自己看懂图纸(图2)，就表明学生已经掌握了读懂平面图的技能和要领。

图2 平面图思维导图简化画法

平面图只是施工图中的第一个重点，接下来立面图的学习，教师可以根据立面图的读图要点鼓励学生绘制思维导图来帮助读图，除了让学生掌握绘制思维导图的方法和技巧外，更重要的是给学生提供一种新的学习思路和方法，激发学生学习的自主性和能动性，变被动为主动。此外，在绘制立面图的思维导图(图3)时，教师也可以采用和学生一起绘制的方法，比如教师先绘制出一部分，留下一部分空白的内容让学生补充完整，这种方法比较适用于对思维导图掌握不够熟练的学生。这样的练习，不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生对主题、分级主题和子主题有一个强化的过程和直观深入的理解，从而更容易掌握绘制思维导图的要领。接下来和平面图的学习一样，教师同样地提供立面图的实例让学生反复练习利用思维导图掌握识图要点，最终达到离开思维导图也能读懂图纸的目的。至于施工图其余的部分，比如楼梯剖面图和详图部分的学习，教师都可以鼓励学生利用绘制思维导图的方法来读懂图纸，轻松解决了课程的重点和难点，并且提高了学生的自信心和学习的积极性。最为关键的是，利用思维导图学习施工图，可以起到一个抛砖引玉的作用，启发学生“一法多用”，将思维导图应用到其他学科的学习中去，让学习变得轻松、有趣。

图3 立面图思维导图

3 结 语

在2020年秋季学期，笔者首次尝试将思维导图引入到施工图的教学，在学生当中引起了强烈的反响，极大地激发了学生自主学习的热情。思维导图因以其色彩丰富、图文并茂以及强大的知识梳理和归纳总结的特点，在一定程度上降低了学习难度，增强了学生的注意力和记忆力，很快就被学生所接受并应用到学习中。对于教师来说，思维导图在教学设计中能够起到一个统领全局的作用，让教师对教材内容中涉及到的知识点的位置和重要程度一目了然，整个教学过程清楚明白，这样对优化整体教学内容，把握教学环节和实现教学目标都起到了极好的推进作用。而思维导图作为一个优秀的学习工具，在启发学生的创造性思维和探索精神，提高学习效率方面有着突出的优点。但是，思维导图的应用不是一次性的教学实践，要获得良好的教学效果需要长期持续的改进和提高，是一个长期积累的过程。同时，教师在教学方面的应用应遵循一个灵活适度的原则，科学设计教学环节，根据教学内容准确地选择合适的教学方法，才能取得事半功倍的效果。