陶行知“六大解放”思想指导下的幼儿园自然教育实施策略

沈敏越

摘 要：幼儿的学习离不开对生活经验直接的学习，学习的主要形式就是游戏和生活。游戏，是幼儿自我组织、自行判断、自我需要而进行展开的活动内容，并尝试用自己的方式、办法解决活动中出现的问题、纠纷，使活动可以有效的展开。同时儿童通过自主的游戏活动，可以最大化的实现游戏课堂的有效性，使生活经验向学习经验过度，最大程度的使幼儿“有所学，有所悟”。而陶行知“六大解放”教育思想主要从解放幼儿头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间六个角度阐述了提高幼儿在教育活动中自主性和能动性的重要意义。适应了幼儿教学发展的要求，可以辅助教师进行有效的游戏教学，助推幼儿个人成长。

关键词：幼儿成长;户外游戏;游戏课堂;自主活动;观察解读;自主策略

引语：

幼儿园的自然教育强调改变传统封闭式的教学模式，提高教育活动的开放性，调动幼儿学习参与的主动性。游戏对于儿童而言不仅仅是学习的课堂，也是幼儿的工作。对于幼儿，游戏就是工作。因此针对幼儿的游戏行为进行必要的观察，进而了解幼儿游戏掌握的程度，对于促进幼儿的自主成长有着极大地意义。相应的游戏本身也必须有针对性，就儿童本身亟需的动手能力、思维能力进行培养。这要求幼儿教师要具备融会贯通的教学能力，以“六大解放”思想为导向，创新设计自然教育活动载体，丰富幼儿园自然教育方法手段，为释放幼儿天性，发展幼儿独立性和自主性提供助推力。最大程度的将自然教育对于儿童成长的积极作用发挥出来，如言语交际、动手能力、实践创新等综合能力。

一、进行自然观察，明晰观察目的

1.明确观察的目的

对于幼儿的户外游戏的观察不能停留在浅层次活动内容，而是探究幼儿游戏行为背后的动机，进而实现这一行为的教育意义。因此当教师发现幼儿进行个性化的户外游戏活动时，需要进行持续性的观察和记录性的观察，只有这样才能使观察更具体，更全面。如，在幼儿园时，一位小朋友突然将午饭装进袋子里，午休的时候也不见人影。那么很多老师不注意观察的话很容易丢失关键信息，在事后全园搜索孩子的动向。而事实是小朋友把午飯收集起来喂了流浪的小动物，如果更早的发现幼儿的异常行为，就可以合理运用进行教育意义的解读，实现教学与游戏行为的高度融合，发挥其对幼儿全面发展的积极作用。

2.确保材料的充足

对于户外自主游戏的观察必然是一个长期的、持续的过程，只有保证观察材料的充足性，游戏持续时间的充足性才能使观察结果得到保障，使观察解读变得有效起来，教师的观察才能更具体。因此在儿童进行游戏活动时，教师需要帮助准备丰富的游戏材料，并留下充裕的游戏时间，可以让幼儿的自我创新能力、动手能力得到长足的发展。如，在幼儿进行搭积木的游戏活动时，如果教师由于教学任务打断幼儿的游戏行为，那么本次的游戏活动也就没有意义了。而相应的教师应该就搭积木的游戏活动开发其教育意义，是游戏活动转化为教学活动，进行适当的教学创新。

3.多角度全面观察

幼儿日常的游戏活动和场所主要分为室外和室内，因此在进行幼儿自主游戏行为观察时不能局限了思维，而是将两种游戏活动都纳入观察的目标，使观察更具有普适性。同时也只有将两种观察行为放置同一地位，才能更好的就幼儿游戏行为背后产生的原因进行合理的解读，并进一步挖掘其教学意义，使其可以促进幼儿的自我成长。比如，在日常的幼儿教学中，我们就习惯性的倾向于室内游戏行为的观察，忽视了幼儿室外游戏行为的观察。但就本质而言，它们都是实现幼儿教育有效的途径，对二者都应该进行深入详实的观察。

4.把握观察的时机

幼儿的游戏行为具有随机性，把握观察的时机对于实现游戏行为的教育意义有着助推作用。同时幼儿在进行户外的游戏行为时也不是一下子就能上手的，只有当幼儿熟悉了游戏内容，掌握了游戏规则才能使观察的游戏结果才是我们需要的和正确的游戏行为。因此把握游戏进行的时间，把握观察的时机，对于深入探究幼儿行为背后的教育意义有着极大的助推作用。比如，幼儿在进行老鹰抓小鸡的游戏活动时，才开始幼儿不熟悉游戏内容，导致老鹰很容易抓到小鸡。后面慢慢熟悉游戏规则后，小鸡会跟着母鸡的节奏不断躲藏，老鹰也就不容易得手了。

二、转变教师角色，总结幼儿行为

1.发挥教师教学的主导

户外游戏是幼儿最喜欢的教学组织形式，但是大多数教师并不能就游戏行为进行恰当的组织教学。因此教师对于幼儿的游戏行为需要进行适当的引导，抓住时机，将游戏行为转化为教育行为。如，在幼儿搭积木时因为积木不够产生争吵时，可以就积木本身只有小的积木块彼此合作，才能使设想逐步成真。我们小朋友之间也需要团结友好，那么我们会搭出更好看的房子。

2.转变教师的教学角色

在参与到幼儿的游戏活动中时，需要转换教学角色，投入到幼儿的游戏内容中去。只有教师参与到游戏中去，才能更好地理解幼儿的游戏行为。同时也只有建立了师生间的同频交流，才能让师生间的关系更加融洽，更好的实现游戏的教育意义，助力幼儿的个人成长。如，新人教师和幼儿一起玩老鹰抓小鸡游戏，通过游戏就可以快速融入的学生中去，为接下来的教学开展打下好的基础。

3.积极记录、反馈游戏行为

在对幼儿的游戏行为进行观察时，务必实现观察记录的及时性和观察反馈的即时性。因为幼儿的游戏行为具有一定的随机性，那么及时的记录和即时的反馈可以使教学的效果最大化，更好的促进幼儿个人能力的发展。比较常见的记录方法有：多媒体记录法、九宫格式记录法、游戏日志记录法等。

结束语

陶行知“六大解放”思想对于幼儿教育有着极大的启发作用，实现幼儿自然教育可以较好的激发幼儿天性。而游戏作为幼儿学习的第二课堂，针对幼儿的游戏行为进行有效观察，则可以很好地总结幼儿行为，进行有效的自然教育。但是在进行幼儿游戏行为观察时，对于不恰当的游戏行为必须及时制止，避免意外的发生。同时户外游戏本身就具有一定的危险性，因此在进行开放场地的户外游戏教学时，一定要限制幼儿的活动范围。必要情况下，教师还需要不断丰富幼儿游戏的表现形式，促进幼儿发展方向的多样化。“六大解放”和自然教育的教育内涵丰富，与之切合的幼儿教学手段必须丰富，教师要具备教学探索精神，围绕班级幼儿共性特点和个性发展，创设更多高质量的幼儿教学活动内容，助力幼儿身心健康发展。

参考文献

[1]宫盛花，幼儿园白然教育理念与实践现状调查及优化路径[].陕西教育学院学报.2019（040：23-29.

[2]严晓茜.陶行知“六大解放”思想在幼儿教育中的实施策略[].新课程：综合，2019（10：11-11.