小学数学情境教学的探究与实践

黄双辉

【摘要】数学是人们生活中必不或缺的工具，而小学数学是走进数学的第一道关卡，它能够为学生日后更加进一步开展数学学习提供强大的支撑，所以小学数学的重要性毋庸赘述。随着教育改革和新课改的不断深入，情境教学模式越来越受到师生的青睐。本文将以教育部审定的2013北师大版五、六年级数学教材中的相关例子展开讨论，着重探究情境教学法用于小学数学教学的重要意义，以及相关要求和具体策略，以期为今后的小学数学教学中使用情境式教学方法提供更多参考。

【关键词】小学数学;情境教学;探究实践

情境教学是一种借助具体、形象的场景来吸引学生的注意力，达到激发学习兴趣，并获得良好学习效率的教学方法。它通常以语言授课为基础，通过教具、环境氛围、图片视频、模仿表演等形式有效地使学习内容与情境相融合，帮助学生获得沉浸式的课堂體验，从而不断加深学习印象。情境教学的优点主要以下以两个方面：一是能够有效激发学生的学习兴趣。情境教学通过理论与实践的有效结合，能够进一步打破传统的照本宣科的教学方式，给学生带来了耳目一新的课堂体验，精准地集中了学生的兴趣点，从而有效激发学生的学习热情。二是能够有效提升学生的综合能力。因为情境化教学方法应用范围非常广，几乎可以融入到每一个学科教学当中，且具有很强的针对性，对学生的动手能力、想象力、观察能力和探究能力的提升等方面都能发挥积极的作用。

一、情境教学使用的原则和要求

1.情境教学要有趣味性

兴趣是学习的最佳动力。尤其是对小学阶段五、六年级的学生来说，由于他们正处于好奇的年纪，所以他们会对新颖趣味的东西产生格外的兴趣。因此教师在进行情境教学时，应当立足于小学生的年龄和心理特征，设计情境问题要有一定的趣味性，才能有效引起学生的关注与热情。这样，教师引导学生在玩中学，在学中玩，既能够让学生加深对数学知识的理解，又能够激发学生自主学习数学的兴趣。

2.情境教学要贴近生活

因为数学本身就是源于生活用于生活的工具，所以数学的情境式教学也要尽量结合生活，贴近生活，这样才能让学生有效地感受到理论与实践结合带来的全新体验，同时也有助于帮助学生实现知识的迁移与运用，将课堂知识有效合理地运用到实际生活之中，以提升他们学以致用的能力。

3.情境教学要引导学生进行有效思考

新课改体现的不仅是传统教学方式与新教学方式的不同，体现的更是教学过程的不同。传统的教学方法一味让学生被动地接收源源不断的知识，而新课改后倡导的教学方法则是有效地引导学生进行积极的数学思考，这就要求采用情境教学时必须注重思考性，要为学生提供一定的思考和想象空间。教师采用的数学情境材料和活动，应当富有启发性和思考性，能够充分激活学生的认知，引起学生广泛的联想和思考。

二、小学数学情境教学的实践方法

1.运用情境带入，激发学生学习兴趣

数学教学的目的是希望学生能有所收获，但只有学习者本身愿意积极参与才能实现教学目的。因此如果教师要想获得良好的教学效果，就必须先激发学生对数学学习的兴趣。情境教学就是能唤醒学生隐藏的学习主动性的有效方法，所以可以通过精彩的情境将学生带入到丰富多彩的数学世界中，让他们在探究中获得更多乐趣。以教育部审定的2013年北师大版六年级数学上册教材中“圆周率的历史”这一课程为例，在正式的课程开始前，教师可以邀请学生用事先准备好不同大小的教具进行滚轮子的游戏，滚完轮子后向学生发问轮子滚一圈能滚多远，以及轮子滚的距离与轮子的大小有无直接联系，从而将学生带入到古代时期人类计算圆的周长与直径的情境之后，再引出课程的主题——圆周率。趣味的游戏情境带入能有效地吸引学生的注意力与好奇心，从而激发他们的对于圆周率的探索意愿。

2.借助情境展现，推动学生理解认知

数学本身就较为晦涩难懂，如果教师还是一味以传统照本宣科的方式进行教学，学生更无法对数学知识进行认知与理解。这就告诫我们，小学数学教学不能只靠教材教学，不能局限于教参，而应该贴近实际，与生活相结合。因此在数学教学中，教师不妨借助生活情境的展现，以贴近生活的数学案例让学生更容易理解数学、认知数学。以教育部审定北师大版六年级数学上册教材中的“百分比”为例，该课时主题是帮助学生认识百分数和折扣问题。数学教师在授课时可以将百分数的认知与日常生活中的商场促销活动结合在一起，例如在上课时候引导学生之间开展合作，重现出最近在商店购物时候遇到折扣的情境，并且用表演的形式将折扣的百分比通过写价格标牌或者是问价的情境表现出来。又如让学生分享一下最近购买的衣服、文具、玩具等物品是否有打折，引导学生思考打折后父母付的钱跟打折前物品原价的关系等。借助日程生活中的数学情境带入到课堂中，让学生不再觉得数学知识只是教材上的文字而已，而是明白数学能广泛运用到生活中，以此来不断拓展学生的数学思维，又能初步实现数学知识的迁移和运用。

3.创设探究式情境，发展学生数学能力

除了现有的情境带入与情境重现外，数学教师还应当仔细研究教材挑选出教材中适合以情境教学方式呈现的知识点和内容，以教材为基底，融汇趣味贴切的情境，能够有效地将学生带入到课堂的主题教学之中，为学生创设出具有思考与探究学习情境，从而助力学生数学能力的发展和提升，同时也让他们在探究和思考中感受到数学学习的乐趣，使之学习动力倍增。以教育部审定北师大版五年级数学下册教材中的“分数加减法”为例，在课堂上，教师可以分给学生一张均分的九宫格卡纸，让他们在上面分别涂上1个紫色的格子、2个黄色格子、6个绿色的格子，分别代表着在地里种下的茄子、黄瓜和青菜，让学生分别涂上三种不同颜色，并尝试说出某涂色部分占九宫格的多少份，同时让学生尝试计算茄子和青菜总共占了这片田地面积的几分之几。通过有颜色的卡纸来创设一个在田地里种菜的情境，让学生带入其中，同时通过问题的提出让学生思考分数的正确表达和分数的加减运算。在这种富有趣味又有想象空间的教学情境下，学生往往更具备活力，学生通过一边动手一边思考，体验到了知识形成的过程，也加深了学生学习新知识的印象。

实践证明，根据小学数学知识的特点进行相关教学情境的带入、生活类情境的借助和根据教材内容进行教学情境创设，能帮助打造趣味、生动、别树一帜的课堂氛围，从而有效地激发了学生的学习兴趣和动力。同时，也能帮助学生实现知识与生活的相互影响和应用，还能训练学生的数学思考和思维探究能力，让学生全面实现学习效果的显著提升、教师教学水平进步的“双赢”目标。

参考文献：

[1]王丽荣.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，10（6）：180.

[2]张霞.小学数学情境创设的教学实践与研究[J].试题与研究（教学论坛），2021，12（3）：52.