双减背景下运用“读思达”教学法培养学生思维能力

郑真

摘 要：随着双减政策的不断推进和完善，在小学数学课堂中应该提高教学质量，在减轻学生作业和辅导机构的情况下，在课堂中提高学生数学质量。教师可以运用“读思达”来完善小学数学课堂的教学效率，能够改变以往的教学模式，那么教师就应该结合教材内容和自身经验，进行渗透研究，做到符合政策的同时也要达到质量的提升，提高学生自主学习和独立思考能力，促进学生数学素养的提升。

关键词：双减背景;“读思达”教学;培养思维

引言

“双减”是指有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，教师要想更好的实施这一政策，就必须创新教学模式，做到减负却不减质，减负却能增效，这就要求教师做更多更细的工作，借此来提高课堂教学的质量，课堂上要让学生占主体地位，运用“读思达”教学增强课堂教学质量，其就是阅读、思考、表达，帮助学生更好的开展数学课堂学习，提高学生学习和解决问题能力，进一步提高学生学习效率。

一、在数学课堂运用“读思达”教学法的意义

随着双减政策的不断推进与实践，越来越多的教学模式融入在课堂之中，其中，“读思达”教学模式是学生通过阅读和思考数学知识之后，把数学知识正确表达出来的课程，可以训练孩子思维和自主学习能力，在小学数学课堂上，也正是训练孩子基础思维的关键阶段，学生在这里可以引导学生通过掌握适当的方式开展数学课堂练习，而教师也要在这里起到指导的作用，帮助学生对解题和学习方法进行总结，要合理指导学生进行对细节知识的掌握，使其能够通过思考进行数学更深层次的学习，从而提高学生思维逻辑能力，更好地提高数学课堂教学的效率，“读思达”教学更应该加强生活的针对性，引导学生将实际教学内容与生活紧密联系在一起，充分实现“读思达”在数学课堂运用的价值。

二、双减下运用“读思达”培养学生思维能力的实践策略

（一）引导学生进行重复阅读，增强学生阅读质量

教师可以在课堂中根据教材内容和学生实际进行教学，引导学生对数学知识的反复阅读，并且能够通过阅读对其掌握，帮助学生提升阅读能力，要使学生能够在阅读中理解数学概念，借此来提高学生阅读思维和数学能力，要让学生都能在课堂上得到有效发展。阅读是非常有必要的，只有通过阅读才能够初步形成对知识的理解，从而更好进行数学知识的学习，通过阅读过程要充分发挥学生在课堂中思考的作用，促进学生思维逻辑的养成。

例如，在教学《一个数除以小数》一节中，教师要引导学生进行阅读小数除法的概念，通过反复阅读理解其中的意思，并且能够在阅读后进行计算方法的掌握，在学生阅读结束后，教师要对其进行相关知识的提问，在学生回答的过程中提高学生思考能力，使学生能够对除法进行更深层次的探究和分析，激发学生对数学学习的兴趣，增强学生在数学课堂中的阅读质量，促进学生数学素养的提升，使学生能够体会到数学知识之间的内在关系，进一步感受数学知识和计算方法中的应用价值。

（二）引导学生进行深入思考，培养学生思考意识

教师还要在课堂中引发学生的思考，通过引导学生更深层次的思考，培养学生独立思考意识和自主学习能力。在实际课堂教学中，课上时间非常有限，教师要合理利用课堂时间来激发学生进行思考，使学生对数学知识进行自主掌握，同时透过对思维规律展开更深入的研究，学生可以更进一步地找到知识点的自身规律性，从而重新建立并丰富了学生自身的认知网络，使学生能够在数学课堂中得到有效发展，学生在潜移默化中提高了自我解决问题能力，促进学生的发展。

例如，在教学《因数和倍数》一节中，教师要引导学生对因数和倍数概念的思考，使学生能够自主完成对倍数和因数的学习，从中体会其中的含义，自主探究一个数倍数或因数的方法，在其中感受因数和倍数之间的关系，在这个过程中教师要帮助学生对数学知识进行更深层次的探究，使其能够在探究过程中进行独立思考，强化学生独立思考意识，从而增强学生数学思维，进一步促进学生在数学课堂中的发展。

（三）引导学生进行规范表达，提高学生组织能力

在小学数学中，教师要对学生核心素养进行培养，借此来强化学生在阅读和思考中将数学知识表达出来，提高学生的表达能力，表达是人与人之间交流最重要的情感，在数学课堂教学中，口头语言表达和肢体语言表达是表述的基础，其中书面表达才能够真正帮助学生进行数学知识的学习，教师要引导学生规范表达的要点，要使学生能够将字写得规范，书写的内容还要精简干练，避免出现字迹潦草的现象，通过良好的书面表达，提高学生解决问题和思维能力，促进学生在课堂中的发展。

例如，在教学《圆的周长》一节中，教师要引导学生对圆周长概念和计算方法的阅读，随后引发学生进行思考，使学生能够对周长进行更深层次的探究，并且能够帮助学生运用自己的语言表达出来圆周长的计算，提高学生解决问题能力。

结束语

总的来说，教师要想更好的实施双减政策，就必须在实践中让学生体会数学的重要性，通过运用“读思达”的教学模式，强化学生数学能力，能够帮助学生培养逻辑思维能力，激发学生的兴趣，让学生阅读和思考后进行数学知识的表达。教师还要在数学课堂中通过激励的形式对学生进行教学，使学生能够更好地參与到课堂之中，让学生在这种融洽的学习氛围中，从而实现“读思达”的运用价值，进一步增强学生学习效率，促进学生的发展。

参考文献

[1]黄少红.实施“读思达”教学法，培育数学学科核心素养[J].教师，2022（12）：39-41.

[2]丁洁.让“双减”成为互动之帆，助力数学思维远航[J].数学大世界（上旬），2021（12）：15-17.

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年度开放课题《基干核心素养的小学数学“读思达”课堂教学的实践研究》（立项编号：KCA2022030）研究成果