浅谈小学英语读写结合策略

沈艳芳

随着国际交往逐渐增多，人们对于英语的关注程度也日益加深，学好英语不仅是学生综合成绩提高的要求，更是融入了日常的生活交际。小学英语是学生接触英语的初期，所以小学英语的基础性学习也越来越受到教育者和家长的普遍关注。英语作为应试教育中的重要课程之一，它对学生听、说、读、写能力的要求较为严格，其中英语读写能力是英语学习的基础，因此教师在日常教学中应注意读与写的结合，在练习中加强培养英语的实际应用能力，为后期更深层次的学习打下良好基础。小学英语基础更主要是体现在阅读与写作方面，学生要掌握一定的阅读和写作能力，从而提高英语能力的综合水平，促进其英语听、说、读、写能更好发展，所以阅读和写作是分不开的。因此，在小学英语阅读教学中，将阅读与写作结合起来是十分重要的。本文主要针对小学生英语读写结合的层面对英语教学进行具体化分析，结合译林版教材对当今小学阶段英语读写结合面临的问题进行深入剖析，并通过参考文献、书籍资料等渠道总结出当今小学阶段英语读写结合的策略，以此来提高英语教学质量，促进英语教学合理化。

小学英语读写结合发展现状

随着社会发展的需要，英语在中国变得越来越重要。特别是改革开放以来，中国逐渐走向国际化。因此，英语学习不仅是自身素质的提高，也是适应时代要求的产物。然而，在我国英语教育的发展过程中，还存在着各种各样的问题，尤其是小学英语教育。小学英语是学生母语以外的一门新语言，它是基础课堂教学中的一门基础课，它对学生今后对英语的掌握和运用起着非常重要的作用。随着新课改的深入，英语教学方法越来越具体，英语阅读和写作的比例也逐渐增加。因此，英语课堂必须不断突破原有固定的教学模式，激发学生的学习思维能力，使学生在英语学习中能够主动参与，系统地解决英语教学的重点和难点问题。然而如今小学英语教育还是出现很多不足之处，影响学生英语的学习和综合能力的提高。学生对于英语的读写能力掌握板块比较薄弱，英语课堂对于教学内容各个环节分布不均衡，导致学生对英语基础掌握不扎实的现象出现，所以在此类现象影响下，解决小学英语的读写问题是我们教育工作者必须关注的问题。

小学英语读写结合面临的问题

教师教学方法更新不及时

随着新课程改革的逐渐深入，人们对于学校教育教学方法日益关注，在各学科教学方式中融入了许多新鲜的教学模式以促进教育改革。在小学英语教学过程中，教育者对于小学阶段学生的性格特点和心理特征进行细致分析，逐渐重视教学方式的革新与换代。但是在如今的小学英语教学中还有教师依然选用以往固化的教学模式，传统的教学方式虽然能让学生进行读和写的练习，但是并没有根据学生的阶段特点和班级的实际情况进行，课堂教学过于平淡，学生对于这样的教学模式产生不了浓厚的学习兴趣，英语教学效率不高。

在英语课堂教学中学生读写积极性不高

教师贯穿教学的始终，对于学生学习起着关键性的作用，同时学生也是构成课堂学习的主体，教师的教学离不开学生的共同参与。学生只有积极融入读写的教学中，才能使教学模式发挥作用。然而，就目前小学阶段教学而言，学生对课堂教学读写的积极性不够高。学生由于活泼好动的性格，很难集中精力投入到读写的氛围中，由于小学生自控力不够高，甚至很多学生不愿意参与课堂中的阅读和写作，主动学习的意识很薄弱，加上在日常生活中很难运用到英语，所以形成阅读和写作的习惯是有些难度的。教师仅仅在课堂上的督促作用不够明显，学生的积极程度不够高，读写结合的学习效果并不明显。

教学设计不严谨导致读写分离

在小学英语教学中，学生英语水平的提高离不开读写相结合，读写结合是英语学习的基础环节，只有扎实掌握英语读写能力，才会促进学生的英语综合能力。但是当前的教学实践经常出现读与写相分离的想象。小学阶段的学生容易注意力不集中、好奇心强，但部分教师并未根据学生的阶段性特征进行优化教学设计，只是按照教学目标完成应有的知识点传授，忽略了读与写相结合的密切性，导致学生对英语读和写相结合的实践减少，由此学生的积极性很难提高。英语阅读与英语写作是联系非常密切的，学生在英语阅读中可以积累大量的写作素材，但是有些教师在教授英语阅读中按照传统的讲课方式，并没有在阅读中提及英语写作的重要作用，由此学生并不能很好地将阅读与写作相结合，导致读写分离，降低学生英语学习效率。

小学英语读写结合问题的解决措施

及时更新教学方法

由此可见，英语学习重要的是学生的读写能力，尤其是小学英语，有些学生刚接触英语，对于英语的熟悉度不够高，学生需要不断地阅读和习作提高对英语的熟悉程度，并能够灵活运用英语阅读知识促进写作的质量。对此，教师在教育教学模式上应该与时俱进，不断随着教育改革的不断深入，转变传统的教学方式，并根据学生的阶段特点和每个班级的实际情况进行具体化教学，使学生都能够在英语教学中汲取营养。比如小学六年级的学生面对升入初中的压力，教师更应该根据学生的现实需求，制定具体的教学规划，提高学生的学习兴趣和学习信心，使学生不断掌握学习技巧，通过不断地英语实践提高学生的英语综合水平，促进学生在学习英语中更全面的发展自身、完善自身，在学生的讀和写方面，教师应该明确新课改的要求，转变传统的教学观念，在学生个体差异化背景下寻求适合小学阶段的教学方式，突出学生的主体性，并能够不断利用教学资源，将学生读写相结合，提高学生的英语阅读和写作水平，促进学生英语综合发展。

在教学情景下培养学生学习积极性

英语学习是一个综合性的过程，它不但包括英语内容中的听力部分，还包括阅读和写作，只有合理安排英语学习中的各个环节才可以全面发展学生综合能力。所以在小学英语课堂教学过程中应该将这四点有机结合起来，而不是单独教导学生进行读和写的训练，这样的教学方式未免太过于单调，学生很容易失去学习兴趣。所以教师可以更新传统的传输式教学模式，融入新鲜的教学血液——多媒体教学。教师使用多媒体教学创设教学情景，让学生融入教材内容之中，学生在阅读中了解课文的主要内涵，然后根据学习的具体情况进行写作练习，使学生全面了解教材的内容。例如，学习Unit6 Keep our city clean（译林版，六年级上册），教师可以根据故事情节让学生进行角色扮演，促进学生的学习兴趣，再利用多媒体教学让学生更直观地学习教学内容，锻炼学生的阅读能力，并利用短文中的单词、语法进行写作训练，使学生不仅在阅读中锻炼单词发音、口语语法等，还可以积累写作素材，使学生能够丰富英语学习经验，提高学生对英语学习的兴趣。

完善教学设计，注重读写结合

教师在设计教学目标时不仅要关注教学任务较好完成，更要结合学生的具体阶段特点设计教学内容，并能够在教学过程中兼顾教学目标，拓展教学内容，使学生在课堂学习过程中得到最大化的吸收效果。在新课改要求下，英语学科的学习方式逐渐更新为适应现代化的教育模式，以适应新课改要求下尊重学生主体化差异的特征。教师应该根据学生的阶段特点完善教学设计，特别是小学阶段学生的阶段特征。教师在制定教学目标时，要考虑学生的接受程度和喜欢的学习氛围。小学阶段的学生一般喜欢轻松愉悦的教学环境，所以教师可以适当调节教学模式，提高英语教学课堂的趣味性。此外，英语阅读教学要和英语写作相结合，在阅读中提取英语写作的有效素材，帮助学生积累写作经验，分步骤有层次地落实到具体实践中。比如，在学习Unit2 Good habits（译林版，六年级下册）时，短文中出现的“He also helps his parents…”可以成为学生的写作素材，并结合阅读中出现的具体情景进行课堂互动，加深学生的记忆。最后，让学生模仿阅读内容独立完成英语写作，再对学生的写作进行点评，这样有利于促进学生读写结合，提高学生学习积极性。

综上所述，随着社会经济的飞速发展，国际交流逐渐普遍化，英语在我们日常生活中变得尤为重要，英语学习不仅是提高自身素质的需要，也是适应时代要求的产物。小学英语正处于关键时刻，学生正处于发散思维的关键时期，要提高英语教学效果，必须采取适当的措施，有效促进教学目标的实现，提高教学质量，提高学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和参与性。教育工作者根据目前英语教学出现的不足，及时更新教学观念，并利用现代化的教学方式，促进学生的英语综合能力发展。教师在教学过程中把阅读和写作有力结合起来，扎实学生英语功底，使其循序渐进进行学习，从而提高学生的综合能力，促进学生英语能力全面发展。