基于主题意义探究的英语写作策略

陈君立

2017年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称“新课标”）指出，“实现英语学科核心素养的课程目标，必须构建与其一致的课程内容和教学方式。……具体而言，指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式……”

然而，由于受到各种因素的影响，如重成绩、重语言知识的教学等原因，很多老师很难真正落实英语学科核心素养的教学要求，单向向学生灌输英语语言知识、教授词汇和语法知识等一切指向应试的阅读技巧。这种单向、碎片化的教学很难调动学生的积极性，很难创设与主题意义为主线的情境。由于上述种种原因，现在很多学校特别是农村中学普遍存在学生对英语不感兴趣的現象。那么如何扭转这种局面呢？要解决这个问题，需要我们广大的英语教育工作者长期不断地关注最前沿的教学理念，特别是很有指导意义的新课标。新课标是国家根据经济发展的实际和国家整体的教育实际，为满足社会发展和学生个人发展的需求而制定的，具有很强的指导意义。因此我们需要认真钻研新课标，认真践行新课标精神，培养学生热爱学习英语和运用英语的积极性，摒弃唯考试论、唯成绩论，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语。

本文就是在此背景下，就如何在教学设计中体现以主题意义为主线，精选语篇，整合四个方面的学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的学习活动，引导学生采取自主学习和合作学习的学习方式来完成一节课，完成符合新课标要求的教学目标，提高学生学习的积极性。接下来，将从下文的教学目标和教学过程进行评析。

评析阅读材料

文章标题：The Master of Lacquer Art——Shen Fuwen

文章内容：第一段介绍沈福文先生出生的时间及地点，介绍他刻苦钻研漆艺，之后为了研究漆艺，他去日本深造，向一位著名的大师学习。毕业后成为一名教师，继续研究中国传统漆艺。第二段介绍他对中国漆艺的贡献。放弃自己在日本美好的前程，一心想着回国，要为中国的漆艺发展贡献自己微薄之力。第三段讲他回国后，成为中国漆艺的领军人物，被称为“中国漆艺的开拓者”。

评析：本文体现了“人与社会”的这一大主题，主要是介绍沈福文先生在他不同的人生阶段，为了国家的漆艺技术发展，坚持不懈地学习和研究，奉献自己的一生。首先，文本包含了培养学生文化意识所需的相关内容——中国的漆艺。其次，文本也包含了能够体现主题意义的语言知识。最后，有引导学生进行思考的素材。沈福文先生一生的事件有利于培养学生的思维品质，最终达到提高学生阅读和写作的学习能力。

教学目标、重难点的评价与分析

T e a c h i n g a i m s

1. Use new words and phrases to describe a man’s qualities，such as confident， hardworking， intelligent and so on.

2. Master the skills of writing after reading.

3. Develop the spirit of confidence， intelligence， ambition and so on.

教学目标体现了以主题意义为线索，以语篇为依托，整合了与主题意义相关的词汇和重点短语。例如体现沈福文先生个人品质的词汇和短语：confident， hard-working， intelligent， be honored as，以及中国的漆艺文化、阅读与写作技能以及学生的学习策略等的内容，激发学生进行思考，培养学生的自信心，坚定其对中国文化的自信。

以本节课的教学目标作为重难点，使得本节课的教学过程紧紧围绕着教学目标来展开，进一步扣住本节课的主题意义主线。

教学过程分析与评价

激发爱国之情，坚定文化自信

Step 1 warm up and lead in

Greet students and ask them，" Do you know the real meaning of CHINA？" Then watch a video to find out the answer.

本部分教学是利用视频引出激发学生的爱国之情和学习兴趣，体现新课标对文化意识培育的要求，坚定学生文化自信。

创设情境，提供关联性的学习活动

Step 2 pre-reading

1. Show two pictures and ask the students if they have anything in common.

2. Play games

本部分教学在呈现相关人物时创设情境，在情境中学习文本的新单词和短语，给学生储备相关的语言知识。品质类词汇和职业类词汇的分类游戏能最大限度调动学生的学习积极性，又能促进学生对这两类词汇的思考与归类。这种关联性的学习活动，为接下来的教学内容做了铺垫。

坚持以主题意义为主线，教授以主题意义相关的语言知识

Step 3 while-reading

1. Read the passage， and underline the following expressions.

Phrases：A. 对……感到自信 B. 一片空白 C. 负责 D. 被誉为

Sentences：A. 他为中国漆艺做出了重要贡献。B. 他在艺术界中仍起着重要的作用。

2. Read again and find out if there are any same qualities between Shen Fuwen and the two scientists.

本部分教学内容能以主题意义为基础，让学生找出并学习相关的重点短语和句子，帮助学生理解文本，降低文本阅读难度。通过时间轴了解沈福文先生一生中的重要事件，再以此进一步分析沈福文所具有的品质，梳理文章，为之后的以读促写搭好脚手架。

体现综合性、关联性和实践性的学习活动，采取自主、合作的学习方式

Step 4 post-reading（writing）

Group work：Four students in one group， discuss and write. Write an essay about Shen Fuwen.

这部分的教学内容是让学生在两个问题的引导下，通过运用课堂所学的内容进行写作.在主题意义的引领下创设具有综合性、关联性和实践性的学习活动，能充分调动学生学习主动性，激发学生思考，培养其正确的人生观和价值观。

本节课设计的不足之处

这节课的定位是一节写作课——以读促写，是在阅读文本的基础上获取文本的语言知识，根据沈福文先生的活动进行思考，得出沈福文先生的个人品质，最后写一篇关于他的作文。首先，时间和知识储备的不足。一节45分钟的课，要做到这么多的学习活动，对于一所农村中学的中学生特别是九年级的学生是很难做到的。时间不够，知识储备不够，因此最好能分成两节课来完成：一节阅读课、一节思考与写作课。这样即使语言知识储备还不充分，也能把影响降低到最小。其次，最后的写作部分输出阶段，以两个问题为导向，引导学生写一篇关于沈福文先生的文章，有点像是概要写作。这部分最好改为利用本节从文本里所学的语言知识，以及从沈福文先生身上所学到的良好的个人品质的相关词汇，写一位让你尊重的科学家，例如袁隆平、邓稼先、屠呦呦等。

从本节课的教学设计中，对于我们英语教师是很有借鉴价值的。在设计一节课时，应该牢牢遵循新课标的要求。这就要求我们要做到心中有数，平时要多钻研新课标，用新课标指挥我们的英语教学，这样才能最大限度调动学生学习英语的热情和积极性，让英语成为学生的最爱而不是噩梦，最终实现英语课立德树人的目标。

本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于主题意义的中学英语读后续写教学探究”（FJJKZX21-555）階段研究成果。