小学语文读写结合教学中摘录策略的意义及运用

张凤琛

小学六年级学生的写作教学是从小学到初中过渡的转折点，此阶段对学生写作和表达词汇的要求也有所提高。目前，六年级学生的作文存在写作兴趣低、写作内容失真、词义表达差等问题。为了顺利有效实施新课程，教师应充分发挥教学艺术的价值，从日常工作着手，优化写作教学方法，引导学生学会摘录。学生应积极与老师合作，养成热爱生活、勤奋学习、勤奋写作的良好习惯。

素材摘录积累的意义

提高学生的写作能力

写作是使用汉语和文字的主要方式，小学作文教学是汉语课程教学的重要组成部分。中国语言学家卢书祥曾经提到，汉语学习取决于三分钟的课时和七分钟的课后积累。课外阅读是学生积累语言材料的重要途径，学生可以通过积累写作材料，使他们的写作变得有意义和合理。小学生对世界的认知还很肤浅，因此老师需要鼓励学生积累材料，从而提高学生的写作能力。

有利于开阔眼界，增加知识面

阅读是丰富学生的知识和文化，提高他们的文化素质的重要途径。尽管中文教科书中的知识精妙而有意义，但其知识要点和知识相对狭窄，学生无法扩大视野。小学生缺乏生活经验，知识面狭窄，认知水平低，在写作训练中很难准确地分析主题的内涵并指出核心论点。摘录使学生能够从素材中了解天文学、地理、风俗和社会文化，扩大学生的知识并提高辩证分析能力。

在一般考试中，语文课本中的阅读题基本没有出现在语文试卷中，而试卷中的现代文和文言文阅读材料都是从课外选出来的。这样的试题制度，难免会导致大多数学生对语文学习产生“偏见”或侥幸心理。因此，在平时的教科书解读中，有的学生存在消极的态度。而作文材料的积累过程实际上是一个学生拓宽视野并增加知识的过程。通过健康文学知识的影响，学生可以建立正确的人生观、价值观和世界观。课堂资料的积累可以巩固学习的知识，课后资料的积累可以提高学生的生活能力，这对学生的学习和健康发展非常有利。

摘录策略在小学语文阅读和写作教学中的意义

摘录主要是从其他文本材料、书籍和文献中选择和记录有价值内容的一种策略。当教师将阅读和写作结合起来时，合理使用摘录策略可以帮助学生更好理解知识，丰富知识的积累和储备，这样学生的语文素养和基本素质才能得到全面发展，有利于学生未来的语文学习，也对他们未来的学习和生活产生有益的影响。此外，作为一项高度自主的活动，学生在进行摘录时可以充分体验和感受语文的魅力，也可以对摘录有更深入了解，从而更加有热情探索语文课程和语文文学。小学阶段是学生成长和发展的重要阶段。在这个阶段，知识的积累可以为学生的语言素养和语言应用能力的发展打下良好的基础，因此，使用摘录策略就显得尤为必要。课程标准还规定了知识积累在教学中的地位。在语文教学中，教学工作应引导学生增加知识储备，积累丰富的知识。教学要培养学生的语感，使学生获得真实的情感体验，提高学生的理解能力和情感能力。同时，课程标准也为学生在知识积累的各个阶段设定了明确的培养目标。加强一、二年级学生的词汇积累；三、四年级应增加段落、词汇、生活和课外语言材料的积累；五年级和六年级应该让学生利用自己的积累和文本内容分析词语的含义，分析词语的情感色彩，理解不同词语在段落中的表达效果。因此，加强积累具有重要的现实意义。好的摘录是实施阅读和写作教学的重要途径之一。它可以实现阅读与写作的完美结合，为学生的写作能力和语言应用能力的培养打下良好的基础。

小学语文读写结合教学中摘录策略的意义及运用

使用多媒体辅助工具为学生整理摘录

为了培养学生正确摘录，教师首先要合理利用多媒体工具，为学生整理经典抽取案例，充分发挥抽取的作用和价值。例如，在解释“梅花的灵魂”一词时，使用课件向学生展示一段精彩的段落：这朵梅花是中国最著名的花。大多数花都在春天开花，但梅花是不同的。越冷，风越大，雪越大，梅花越有活力，越娇嫩。因此，梅花最有个性，最有灵魂，最有骨气！然后，引导学生从课文主题、言语、思想、情感等方面欣赏这些经典提炼，学会寻找课文的关键内容，积累练习材料，练习写作。当老师向学生展示提炼出的“梅花之魂”时，可以让学生写主题“梅花精神”或“中华民族的象征”，也可以让学生画主题画，从而在读写教学中充分发挥提炼的作用。

营造良好的阅读和写作氛围

首先，我们必须培养学生的主动性和阅读主动性。不仅是学校，家庭环境对学生的影响也很重要。由于小学生在学校的时间很短，所以他们大部分时间都在家里。因此，父母还应为孩子营造良好的阅读氛围。老师和家长应该以身作则，让学生养成阅读和做笔记的良好习惯。老师、父母和学生通过进步和共同努力，可以营造积极的阅读氛围，使学生有更多学习动机。同时，可以在教室里设置阅读角。每个学生都可以将自己喜欢的书放进去。学生可以互相借用和交流，教师可以定期组织阅读交流活动，每周向学生推荐一本好书并鼓励学生阅读，也可以与其他学生分享阅读经验。同时，我们还必须教育学生养成良好的时间意识。不管日常作业多么繁重，我们都必须花时间阅读，每天阅读几页，就可以长时间阅读下一本书。教师还应鼓励学生在生活中积极寻找其他资料。小学生的年龄较小，好奇心强且善于认真观察。因此教师还应该鼓励学生学习观察和发现生活的美丽。

在课外活动中积累材料

教师可以为学生创造机会参加各种娱乐活动并积累书面材料。参加各种实践活动也可以丰富學生的写作内容。教师应鼓励学生从自己的实践经验中直接表达情感经验。例如，为了提高学生的观察能力，教师可以引导学生观察和欣赏自然环境中的景色，帮助学生积累书写材料，并使学生能够使用这些材料进行书写，从而促进学生写作水平的提高。

鼓励学生自我完善，培养学生独特的审美情趣

小学语文教师可以鼓励学生提取自己喜欢的句子，让学生积极表达自己对句子的看法，从而培养学生独特的审美能力。同时，小学语文教师应选择合适的文章，提高语文教学的整体水平。例如，在教授《青海高原上的一棵柳树》这篇文章时，我鼓励学生大胆说出他们对句子的理解，以培养他们独特的审美能力，提高他们的语言表达能力。具体操作如下：首先，阅读全文。我安排学生整体阅读课文，感受课文的语境和情感。其次，提炼句子，澄清观点。我对学生们说：“你可以根据上下文选择一个你喜欢的句子，并解释原因。”再次，注意反馈。现场调查学生学习情况，指导学生及时解决问题。我鼓励学生表达自己，这不仅能激发他们的学习兴趣，还能增强他们独特的语言感知能力，培养他们独特的审美能力。

通过阅读掌握相关词汇，提高作文的流畅度

事实上，大多数小学生在写作文时经常会用词不当，或者干脆忽略连词，导致文章缺乏逻辑。正是由于学生作文缺乏必要的连接词，全文缺乏连贯性和流畅性。“新课改”对写作提出了明确的要求，如“用公共连接词表达秩序和逻辑关系”。小学语文写作中常用的相關词主要有：“因为”“所以”“不过”“但是”等词语。大部分小学生对这一系列连词的运用并不熟练，导致作文中出现明显的逻辑问题。因此，为有效解决学生语文作文的逻辑问题，提高学生语文写作质量，小学语文教师应寻找大量具有代表性的阅读材料。除了指定的教科书，还需要引导学生积极进行课外阅读，为学生提供书籍的名称供学生学习和参考。在实际阅读教学过程中，语文老师可以对阅读材料的精彩部分或连词的巧妙运用进行分析和讲解，让学生深入了解文章中连词的作用。此外，还应逐步引导学生从阅读材料中寻找关键连词和相关词语，并要求学生灵活学习使用。

实施评估，注重效果测试

在阅读和写作教学中，教师必须注重教学评价的实施和教学效果的实时检测。教学评价是对教学活动的综合评价。它不仅能让教师了解自己在教学中的具体表现，还能让学生充分了解自己掌握读写结合的具体情况。因此，教师对学生进行评价时，首先要明确评价的目的，然后监测读写效果，关注学生的理解、应用、表达能力，再关注学生之间的相互评价和自我评价，让学生对自己有一个清晰的认识。同时，教师要有明确的评价标准，有意识地记录学生的评价结果，从而对学生的阅读和写作情况有一个长期了解。对于教师来说，要充分了解教学效果和学生的学习情况，就必须重视对其效果的检测，可见实施评价的重要性。

举办写作比赛，提高学生使用摘录的能力

小学语文教师可以定期举办作文竞赛，让学生的作文“活”起来，从而提高学生作文的应用水平。同时，小学语文教师可以及时指导学生的写作，提高学生的写作能力。最近，我举办了一场演讲比赛，主题是“杨绛奶奶永远不会离开我们”，以提高学生使用摘录的能力。第一，引入竞赛规则。比赛内容非常广泛。学生们可以用诗歌或散文的形式表达他们对杨绛奶奶的特殊感情，但他们必须对引用的摘录有自己独特的理解。第二，挑选评委。我从班上挑选了五名成绩好的学生担任评委，要求他们纠正学生在演讲过程中的错误，并加以纠正，以提高学生的写作水平。第三，及时指导。我将评判学生的演讲，表彰优秀论文，激发学生的写作热情。演讲比赛激发了学生的写作热情，提高了他们使用摘录的能力。

综上所述，在新课程背景下，相关人员发现了课堂阅读与写作的内在联系。教师也需要把握这一特点，改善阅读与写作的关系。同时，提高学生写作能力，保障学生语文综合素质的提高。而摘录策略在小学语文阅读教学中的读写结合中起着重要作用。实践证明，它能有效培养学生的写作兴趣和积极性，激发学生的创造力。此外，教师还可以创造性地运用多媒体教学，培养学生良好的摘录习惯。