初中语文阅读教学存在的问题及其对策研究

李鸿雁

语文作为一门基础学科，对于学生的思维能力、实际应用能力都有比與其他学科更高的要求。我们需要结合语文学科当前的现状，结合教学过程中出现的一些弊端，对初中语文阅读教学提出相对应的解决措施，提出创新方法，促进学科教学进步。近几年来，“核心素养”这一教育目标的出台，说明了初中语文阅读教学对教师及学生的要求都产生了变化。因此，初中语文阅读课堂也迎来了快速改革，基于核心素养培养的初中语文课堂有效教学策略的探究也迫在眉睫，不仅要求学生夯实基础知识，更要全面发展，对学生进行素质教育，促进每一位学生更全面地发展，培养更全面的人才。

促进阅读教育改革的必要性

随着社会的发展，对于提高学生的文学素养的呼声越来越高。初中是学生人生中的一个重要学习阶段，在初中学习过程中我们不仅仅要学习专业知识，同时还应该全方面发展，提高自身的综合素质。而语文是一门人文学科，提高学生语文水平需要多方面共同努力。提高语文水平就和攀登山峰一样需要用心坚持，才能够攀上文学的巅峰。提高文学素养有助于丰富我们自身的内涵，只有自身有了丰富的内涵，才可以在工作中面临社会的变化时进行思维上的突破，不被思维定式所桎梏。

良好的阅读习惯对于阅读的效率来说是十分重要的，但是部分初中生并没有养成良好的阅读习惯，并且初中生对于阅读兴趣普遍不高，很难发现阅读的乐趣。经典的文学作品往往比较枯燥，篇幅也比较长。学生没有养成记录阅读笔记的习惯，不知如何记录好阅读笔记，也就更难对阅读感兴趣。

语文写作在语文综合素养中占据很大的比重。初中生语文写作方面有一个通病，就是没有积累充分的素材，在写作的时候经常会出现“无话可说”的现象。学生可以通过阅读，了解到更多知识，积累写作素材。只有积累了足够多的知识，才能在写作时做到言之有物。很多学生没有对语感的培养充分重视。但是语感的培养，对于提高文学素养、突破语文学习瓶颈期是十分重要的。如果没有很好的语感，学生就经常会出现理解上的偏差，并且在进行作文表达的时候，很多语序不符合表达习惯。进行“悟中读、读中悟”的整本书阅读，可以充分让学生在书籍当中投入情感，获得更好的阅读体验，还可以培养学生的情怀。

初中语文阅读现状中存在的问题

第一，教师教学方法单一。在义务教育阶段，普遍存在一个问题，就是教师更重视学生的应试能力，对于应试结果产生直接影响的因素，教师往往会比较重视。但是对于语文学习来说，阅读是一项非常重要的技能。部分教师没有充分重视阅读教学，所以教学方法也比较单一。很多教师的阅读教学策略没有与时俱进，而是延续了以往的教学方法。

第二，教学目标不明确。对阅读教学来说，培养目标是一个比较广泛的概念，并不是像对写作要求或者教授教材一样有具体明确的教学要求，所以教学概念比较模糊。

第三，缺乏有效的阅读环境。阅读环境对于初中生的阅读教学来说是十分重要的，初中生的自我控制力还不够。很容易受到周边环境的影响，而很多初中教育过程中，并没有注重给学生创造有效的阅读环境。初中生本身自控力就不足，如果没有有效的阅读环境，促使初中生进行阅读的话，那么既不利于培养他们良好的阅读习惯，也不利于他们进行高效率阅读。

初中语文阅读教学策略

改进教学方法

首先，可以带领学生对文章的内容进行拓展，一方面有利于理解文章的内容，另一方面有利于养成深入思考的阅读习惯。比如在阅读《平凡的世界》一书时，教师就需要通过微课引导学生进行思考，了解相关创作背景。其次，教学方法需要与时俱进，可以利用一些多媒体技术进行教学。比如，在教学《峨眉山月歌》时，可以通过多媒体的手段，给学生展示这峨眉山的夜景，让学生能够更好地进行阅读理解。这些多媒体手段有助于他们对教材的理解，也可以吸引他们的阅读注意力。同时，需要创新教学方法，不仅仅要对学生灌输知识，同时还要注重培养他们的想象力、创新能力等。

教师需要明确自己的阅读教学目标，对学生的具体阅读教学有一定的要求。根据考纲要求和对学生综合素质培养的考虑，明确自己该如何进行阅读教学，阅读教学的最终目的是什么。要重视深入研读，首先要做到的是读进去，要切实做到在阅读中感悟。

教授记录阅读笔记的技巧

教师可以给学生分享一些阅读技巧，让学生积累知识，做到“读出来”。教师在教授记录读书笔记的方法时，首先可以对书中自己觉得写得精彩的地方进行摘抄，在阅读中记录下自己的读后感，然后把自己的读书笔记展示给学生看，让学生学习记录读书笔记的方法。其次，应该告诉学生读书笔记的内容可以从哪几个方面着手，比如可以摘抄书籍中所运用的修辞手法、表现手法、概括主要内容等。把文章中生动形象的比喻、颇有气势的排比句等摘录到读书笔记中，比如《水浒传》对人物精彩的外貌描写、对人物动作的精彩描写以及每一个篇章的故事总结。通过记录这些，一方面学习这些写作手法，将这些写作手法运用到以后的写作当中；另一方面能更好把握整本书的情节脉络。比如在《格列佛游记》中，学生的阅读笔记可以重点把握主人公格列佛一共去了哪几个国家，并且在每个国家有哪些新奇的见闻，作者运用了哪些描写手法和修辞手法进行生动形象地叙述的。比如，整理《西游记》中取经路上遇到的各路妖魔，理出他们的靠山、魔法、武器、原型、结局等。再如，整理“西游”故事中的“三”，学习叙事的技巧。在师生完成《西游记》的整本书阅读后，教师可以引导学生思考：西游，只是为了取经吗？请任选人物，任选角度谈一谈你的观点记录阅读笔记。这样基于整本书的深度思考，可以进一步沉淀学生的阅读所得，表达自己对整本书的拓展思考观点，将学生由积累阅读知识引向提高阅读能力。学生之间还可以交流记录阅读笔记的心得。教师可以将阅读笔记作业随机分发给学生，让学生观摩别人的阅读笔记，学习别人记录阅读笔记的方法。教师可以让一部分记录笔记较好的学生分享自己记录阅读笔记的方法，让学生通过总结别人记录阅读笔记的经验，丰富自己记录笔记的技巧。

创造有效的阅读环境

教师需要给学生创造有效的阅读环境。比如，可以分小组进行阅读活动，让学生组成小组一起阅读，让他们交流阅读经验，分享自己对于文章的看法，同时相互督促；可以让学生表演读，让学生在表演中体会作者的真情实感，并且给学生增加了阅读的乐趣；可以让学生唱读，让学生把阅读作品普成曲子，进行唱读，表达作者的那分情感。总之，多样的阅读环境，可以让学生有不同的阅读体会，能让阅读教学落到实处。可以在教师的带领下，创立班级阅读小组，让同学在阅读后进行小组阅读分享，同学们互相交流对整本书的读后感；还可以创办问题探究式读书沙龙，让同学们交流读书方法。学生们在小组内积极进行讨论，对课外读本有更广泛理解。

培养学生养成良好的阅读习惯

要培养学生养成良好的阅读习惯，发挥他们的主观能动性。可以通过课内提问法来进行教学，对学生根据相关的教材内容进行提问，吸引学生的注意，让学生在阅读中抓住重点，提高学生的阅读积极性。比如，在教学《咏雪》这篇课文时，可以让学生对《咏雪》的情景进行联想。要了解文章的整体时代背景和创作背景，才能更好地对书籍进行感悟。在任何一本书中，作者想要表达的情感与文章的创作背景都是密不可分的，文章表达的是作者的想法，是作者关于时代现状的思考，如果想要更好地了解文章的人文情怀，基于生命体验进行阅读，就一定要去了解作者的创作背景，作者是在什么样的情境下有感而发地进行了文章创作。了解不同的背景下有不同的创作思路，可以更好地把握文章的整体情感和作者想要传达的创作理念。

在实施初中语文阅读教学的过程中，教师要在深度教学理念的指导下，既要读出来，又要读进去，设定基础知识与自主学习结合的目标并采用多样的策略，培养学生朗读能力、思维能力和读写能力，使学生获得有效发展，提升语文教学质量。