工学结合人才培养模式与高职教育管理创新思考

王秋宏

[摘要]教育是国家的根本，随着国家综合实力以及社会经济的发展，近些年国家对于教育，尤其是职业教育的重视程度在不断提升。在这样的背景下，我国的职业教育也在不断改革和完善，越来越注重学生专业技术能力的培养。为此，在对工学结合人才培养模式的意义进行阐述的基础上，提出工学结合为高职教育带来的新变化以及教育管理创新的有效策略，能够有利于高职教育质量的提升。

[关键词]工学结合;人才培养模式;高职教育;管理创新

[中图分类号]G717[文献标志码]A    [文章编号]2096-0603（2022）27-0125-03

目前，社会对人才的要求和需求都在不断提高，尤其是专业技术人才的缺口极大，这也促使国家对职业教育越来越关注，职业教育的模式和教育方式等都在不断地改革与完善。全国人大常委会第三十四次会议中对职业教育法进行了修订，明确提出职业教育与普通教育具有同等的重要地位，也明确了国家对职业教育的支持与鼓励;同时会议还强调在当今时代发展下，应当不断完善职业教育体系、深化产教融合、校企合作等多样化教育方式。工学结合的人才培养模式则是将学习与工作结合，是对该会议主题的应用，也是对学生实践能力的重要培养方式，有利于为社会培养更多综合型的专业技术人才，因而应当予以高度重视。

一、工学结合人才培养模式的重要意义

（一）有利于高职教育管理质量的提升

工学结合人才培养模式主要是将教学与工作实践相结合，一方面通过校企合作完善高职院校的师资情况，通过企业员工的兼任教师为学生提供更为丰富的实践经验，进而加强学生对理论更为充分的认知与理解。另一方面工学结合人才培养模式能加强学校与企业之间资源的共通，企业会提供一些高职院校无法全面配备的设备，这样高职院校的专业教学水平必然会有所提升，也有利于促进高职教育管理的发展。

（二）有利于为学生提供良好的教育环境

工学结合人才培养模式能为学生提供更多实训和岗位实习的机会，这样学生的就业率和职业素质都会有所提升，也能为学生提供良好的教育环境。一方面实训基地的建立会丰富学生的专业教学内容和教学方式，实训基地的开放也会让学生享受到良好的教育环境。另一方面在高职教育后期开展顶岗实习，能够让学生提前适应工作岗位，为学生提供更为实际的教育环境，有助于加强学生对未来的整体规划。

（三）有利于培养学生的综合能力

高职教育重视学生的专业技术能力，而工学结合的人才培养模式在理论知识的教学中能充分融合实践教学，不仅能在课程讲解的过程中为学生讲解更多的理论案例，增进学生对专业理论的认知与理解。同时也会在课程教学中增加实训课程和实习教育，这样更有助于学生的全面发展，在理论知识完善的同时，能够进一步提升学生的实践操作能力、专业技术能力以及创新思维能力等综合能力，也能为学生积累工作经验，为其今后的发展奠定良好的基础。

二、工学结合人才培养模式为高职教育带来的新

变化

（一）教育主客体的变化

工学结合人才培养模式的实施为高职教育的发展带来了重大的转机，其中最为首要的便是教育主客体的变化。一方面在工学结合的模式下，教育主体由学校发生了拓展，实施了校企合作教学的形式，使得企业也成为高职教育的重要组成部分。当前，高职院校学生除了在学校接受理论教育以外，更注重人才培养的实践性，也就是让学生接受更多来自企业专业人员以及实际经验的教学。另一方面高职教育的客体也发生了一定的改变，虽然主要对象依旧是学生，但是学生的身份却有所转化，除了在课堂中作为学生进行学习以外，学生还会作为员工进入企业中进行实际训练以及实践应用能力的培养，这样更有利于高职教育的改革与发展。

（二）教育环境的变化

目前，在高職教育中，由于实践教学重视程度的逐渐提升，学生接受教育的环境也发生了不同程度的变化。在教育教学中，学生最为熟悉的学习环境便是学校，在学校的学习时光大多比较惬意，但学校与企业之间还存在一定的差异，因而大多学生在步入社会以后都会出现难以适应社会的情况。此时，在高职教育管理中融合工学结合的人才培养模式有利于教学环境的转变，其主要变化便是由校园拓展到社会，让学生能够对社会和企业的工作环境予以适应，进而促进学生就业素质和就业率的提升。

（三）教育内容和方法的变化

高职教育一直将专业技术教育作为重点内容，而随着近些年国家对职业教育的重视程度逐渐提升，社会对高端技术人员的要求也越来越高，因而高职教育管理也进行了不同程度的创新。为此，将工学结合人才培养模式与高职教育管理进行融合，对高职教育的内容和方法都产生了重要的影响。一方面高职教育的内容更加偏向于实践化，在教学中融入了更多的实训教学内容。教育教学更加侧重于实习环节，比如在一年级大多以理论为主，而到二年级主要以实训为主，三年级则会引导学生进驻企业进行实习，这样的教育内容能够充分促进学生的全面发展。另一方面高职教育的方法也在不断完善，教师的教育方法更加趋于实践性，对理论的解释也会融合更多的实践资料和实践案例，这样能促进学生专业技术的培养，为社会培养更多的综合型人才。

三、工学结合人才培养模式与高职教育管理创新的有效策略

（一）创新专业设置，优化课程教学管理

高职教育主要针对不同职业岗位对学生进行专业性的教育，要加强职业技术的培养，高职院校的专业设置应当注重与实际职位的匹配。对此，在高职教育管理创新中，应注重专业设置的创新，对课程教学管理予以优化。一方面高职院校应多了解市场的人才需求，设置与市场人才需求相匹配的专业方向。比如，现今互联网的发展势头极为迅猛，但是互联网领域的高端人才仍然缺乏，高职院校便可针对互联网的行业需求设置软件工程专业、网络安全专业等，不仅能为社会提供稀缺的技术人才，还有利于学生未来的发展，避免毕业即失业现象的发生。另一方面高职院校在课程教学管理方面也需要适应市场的需求，市场经济下对综合型人才的需求缺口比较大，所以高职院校对人才的培养应当更加趋于综合性，在课程设置上多开设综合类的课程、理论课程应当与专业实践课程的比例相持平，在理论讲解以后安排实践课程，这样人才的培养会更加具有针对性，也符合职业教育的基本理念，能够为国家和社会经济的发展贡献重要力量。

（二）加强校企合作，建立专业实训基地

工学结合人才培养模式是将人才教育与工作相结合，因而教育实践性的体现极为重要。对此，高职院校应当加强校企合作，建立专业化的实训基地。一方面学校与企业的合作能为学生提供更多的实践机会，企业也能为学生提供更多的实践教学资源。比如在对会计专业进行人才培养的时候，诸多高职院校由于资金的限制，教学设备往往比较简陋，尤其是沙盘模拟等会计实训器材更是少之又少;而与企业的合作便能够获取企业的专业实践资源，不仅可以带领学生到企业进行参观，也可以和企业达成合作共识，由企业向学校定期提供实训器材，学校则会向企业输送专业人才。

另一方面学生的学习是循序渐进的，从校园直接进驻到企业会出现诸多的不适应，而一些企业对人才的要求比较高，工作繁忙的时候没有员工能够为实习生解答专业问题，这样会导致学生对专业学习的厌倦。此时，建立高职院校专业的实训基地能为学校和企业之间搭建桥梁，让学生能够通过实训实现知识到实践的过渡，这样在工作过程中才能建立强烈的自信心，也能更为优质地完成真实的项目，避免出现工作失误。比如在工艺制造专业中，每个工艺品的打磨要求都十分苛刻，一旦出现瑕疵工艺品便只能作废。此时如果直接让学生参与制作的具体项目，很有可能会耽误项目的交付时间，为企业带来一定的损失;而通过实训基地的模拟训练，学生的实践应用能力会更为娴熟，这样才能有效避免制作过程中出现错误，从而让学生更好地融入企业发展中，进一步完善自身的专业技术。

（三）培养“双师型”高职教师队伍，提升师资力量

高職院校开展职业教育，因而实践经验的传授要比理论的传授更加重要。对此，在工学结合的人才培养模式下，要加强“双师型”高职教师队伍的培养，提升师资力量。这样能够传授给学生更多的理论和实践经验，将理论和实践进行融合，并且还不会影响正常的教学进度。“双师型”高职教师队伍的打造主要是由专职和兼职教师组成，一方面学校可以聘请专业的教师进行专业理论教学，让学生能够充分理解专业理论，保证课程教学质量和时间要求。同时，学校可以聘请专业技术人员进行实践经验的传授，使专业教师在课程教学中能够结合更多的教学实例，进而促进教学质量的提升。另一方面学校可以与企业进行沟通，让企业能够指派专业的优秀员工定期到学校进行实践经验的传授，也可以到实训基地对学生的操作进行指导，这样的培训时间虽然不能完全确定，需要与员工的工作相适应;但是不定期的实践指导、操作问题的答疑以及与实际的高贴合度，能够更进一步促进学生专业水平的提升，因而具有较为重要的作用。

（四）注重教学与实践的关联性，加强专业技能培养

高职教育是职业性的教育，因而对职业的指向性比较强。对此，在工学结合人才培养模式下，还应注重教学与实践的关联性，加强对学生专业技能的培养。一方面教师在课程理论教学中应当注重更多实践案例的讲解，比如在对学前教育专业的学生进行教学时，教师多引入幼儿园教学或者幼儿教育中常见的案例，让学生通过对案例的剖析深入理解专业的理论以及具体的应用，培养学生的综合能力。另一方面教师还应当注重课程设置中教学与实践的关联，尽可能采取插入式的教学方法，将理论与实践课程进行全面整合，让学生能够及时地对理论知识予以巩固，加强学生的实践认知，有利于学生专业技能的培养。

（五）完善工学交替教学模式，促进知识的内化

工学结合人才培养模式主要是指学习和工作的融合，因而在高职教育管理中还可以对工学交替教学的模式予以完善，促进学生知识的内化吸收。比如在对网络安全专业学生进行网络知识教育时，教师可以在一年级让学生先进行理论的学习，通过实践案例的讲解进行实际专业的感知;在二年级以实训基地教学为主，让学生通过自我操作进行专业知识的完善和补充，在学生遇到问题的时候则由教师通过课程教学进行详细的指导。在三年级，教师则可以引导学生走向工作岗位，进行实际的项目操作训练，在工作中进行学习，从而深入突出工学的交替以及教学模式的完善，进一步促进学生学习质量的提升。

（六）建立健全高职教育考核机制，培养综合型人才

目前，教学考核趋向于多样化，教育更注重学生实践能力的考核。因而在工学结合人才培养模式下，高职院校教育管理也应当对其考核机制予以建立，培养更多的综合型人才。对此，在高职院校教育考核中，可以采取理论与实践结合的考试模式，对学生的综合能力进行考核，这样有助于高职院校选拔出更为优秀的人才，也能够为企业输送更多的优质人才，为社会的发展奠定坚实基础。比如可以通过学生在实训基地的训练过程以及综合结果对学生进行考核，也可以开展专业技能大赛，通过具体的比赛来强化和评价学生的专业技能，从而给予学生更具有针对性的教学指导，也能为学生的专业技能设计专业的教学培养计划，为社会的发展培养更多综合型的人才。

四、结语

工学结合人才培养模式是当今高职教育管理的重要教学模式，也是对学校和企业资源的综合运用，不仅有利于高职院校教育管理质量的提升，也有利于为学生营造良好的教育环境，促进学生综合能力的提升。为此，在高职院校专业教学中，应当关注工学结合人才培养模式能够为教育带来的新变化，创新专业设置，加强校企合作以及“双师型”师资力量的培养;同时教师还应当注重教学与实践的关联性，完善工学交替教学模式，建立健全高职教育考核机制。这样有利于高职教育管理水平的有效提升，也能对学生的专业能力予以全面培养，实现学生学习与将来工作的无缝衔接，更好地促进职业教育和社会经济的高效发展。

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