电机及电气控制技术课程思政建设的探索与思考

冯文颖

[摘要]全面推进高职院校课程思政建设，是落实习近平总书记关于教育的重要论述的重要举措，是落实立德树人根本任务的必然要求，也是全面提高人才培养质量的重要任务。在理解了课程思政内涵的基础上，分析电机及电气控制技术课程思政的重要性，以课程内容为载体，挖掘蕴含的思政元素，初探课程思政的教学设计和课堂设计，重构课后的评价机制和环节，并提出几点思考。

[关键词]课程思政;电机及电气控制技术;教学设计;课程改革

[中图分类号]G712[文献标志码]A    [文章编号]2096-0603（2022）27-0035-03

高校需要“把立德树人作为根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，促进专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的协同育人格局的形成”，着力构建“大思政”格局，促进“思政课程”向“课程思政”转变，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。[1]

一、电机及电气控制技术课程思政的必要性

电机及电气控制技术课程是机电一体化技术、工业机器人技术等专业的核心课程，其与机电一体化专业领域的科研活动以及国家建设发展密不可分。课程思政立足对思想政治教育规律和人的成长成才规律的揭示与把握，从“育人”的本质要求出发，进一步强化“以人为本”的思想，是新时代教育课程理念的创新和升华。[2]

二、课程思政的建设思路与实践

（一）课程思政建设定位

在思政育人方面的教学改革，不断探寻课程思政建设的新路径、新方法。结合遵义本地产业化的发展，课程团队对课程进行定位：（1）培养具有良好职业道德和较强的实践动手能力、能够适应生产管理、满足服务一线岗位所需要的高素质、技能型的人才。（2）面向贵州，服务遵义地方经济发展，着力提高人才的职业能力、专业技术水平、岗位适应能力。（3）为促进学生的就业和再就业服务。

电机及电气控制技术在专业课程中有基础堡垒的作用，怎样做好教学的改革？改革从何处着力？经过问卷调查和几年来的教学效果分析发现，学情分析是课程思政建设过程中非常重要的环节，贯穿了课程始终，以育人理念为中心，通过调查了解不同学生的差异和对课程的需求，调整教学内容，并进行层次的划分。结合专业进行的证书认证考核，按照知识、能力、素养确定课程目标。响应习近平总书记所提出的“中国制造、中国创造、中国建造”的重要号召和要求，按照学院的校园彩虹文化，对课程进行了思政元素的挖掘，包括爱党爱国的热情、长征精神、工控人职业素养、民族自豪感、工匠精神等。

课程开展以学生为中心的课程思政教学，实现“知识传授+能力培养+价值引领”的课程目标，思政方式与过程实现精准化、个性化、有效性;思政内容体现前沿性、时代性、遵义红，学习评价体现成果导向教学。

（二）课程思政内容

课程内容由课程目标所确定，根据思政育人的总体要求进行整合与序化，实施以项目为载体、任务为驱动，有机融入“课程思政、技能大赛”等新时代职业教育要求;课程的“产学研用”特征明显，充分呈现出课程的先进性和创新点。课程内容重构为5大模块，共10个项目，24个任务，整体育人理念包括：一个中心，两个目标，三全育人，四红工程，五大模块，彩虹文化。

（三）课程思政总体设计

在总体设计上，每个项目分别可以从哪些方向进行思政元素的挖掘和提炼，再具体到每一个任务所对应的人物、事件和案例，不断更新和改进，完善制定相应的知识目标、能力目标、素质目标。通过案例分析、任务驱动、成果展示等多种方法，完成课程的教学。

为了开展具有遵义红色文化的课程思政，课程团队在前期收集了一些遵义绥阳县退伍老兵，贵州省大国工匠姜涛等展现遵义红色文化的案例素材，并将案例素材、工艺规范国家标准等导入学习通网络教学平台，同时利用好学院课程思政平台，给学生提供大量的思政资源以及题库。通过超星学习通，辅助引导学生自学，实现学生的教学过程管理，实时采集相关数据，并记录学生的有效学习行为，最终对学生成绩进行评定，辅助教师及时调整教学策略。

课程思政的融入，利用了超星学习通的信息化平台，覆盖了课前、课中与课后的教学环节，将教学案例与内容紧密结合，整合专业知识和思政元素，通过任务驱动、小组讨论、成果汇报，融“教、学、做”于一体，完成一堂课的课程思政教学。每个任务制订相应的知识目标、能力目标、素质目标。通过项目教学、翻转课堂、案例分析等多种方法，完成课程的教学。

在思政示范课程的建设中，团队着重从素质目标方面进行改革。电机及电气控制技术注重培养学生良好的学习能力，使他们具备探求真理、志存高远、脚踏实地的个人素质，并将专业课学习与思政教育学习进行有机结合，增强学生學习的使命感、责任感，铸魂育人，致力培养“理论自信、道路自信、制度自信、文化自信”的新型社会主义接班人。

（四）课程思政课堂设计

1.“磨床工作台自动往返控制系统设计”任务的教学设计

（1）通过让学生对国家制造业处于产业转型升级的关键期这一热点，鼓励学生掌握常用的工控技术，融入“强国有我”的自豪感和使命感。

（2）依托教学平台，拓展学习时间、空间，培养自主探究和独立思考的基本能力。

（3）依托考核评价和“8S”管理规范，养成良好的职业素养。

（4）通过终端限位保护，体会工业控制中安全防护的重要性，融入防患于未然的安全生产意识。

（5）针对前期教学中发现学生规范意识淡薄的问题，依托国家规范，强化学生的规范意识，将精益求精的工匠精神无形地融入学习实践中，内化为自身品质。

（6）通过展示汇报，表彰优秀，让学生凭借精湛的技能让人生出彩，实现“技能强国——我的中国梦”。（见文末图1、表1）

2.课堂任务的教学设计特色

（1）改变原有的“教师为中心”的相对传统的教学方法，加强以学生为本位，促进学生自学能力的提升。

（2）改变“师道尊严，以我为中心”的旧思想，形成师生平等的新气象。

（3）改变了呆板的“教教材”为灵活“用教材”。

（4）改变教师“满堂灌”的课堂现象，形成学生“主动学，一起学”的新景象。

（5）通过专业课程的引导，围绕全面提升专业人才能力的基点，在授课过程中紧紧围绕坚定四个自信，以工匠精神、职业素养、文化素养、中国梦教育、劳动教育为重点优化思政内容。

3.课程思政的考核方式

考核方式包括课堂测验、平时作业、项目成果评价、期末考试等部分组成。

（1）考核评价方式，采用“双重评分制”。教师首先给小组团队评出总分，学生在小组内进行二次分配。引入类似企业的绩效考核方式，激励优秀，鼓励上进，合作共赢。

（2）采集学生的学习过程，并对学习过程进行评分，通过信息技术手段及时呈现，让学生能够对标模范，发现问题，改进不足，养成高标准、严要求、精益求精的品质。

（3）通过小组成果汇报的方式，落实课堂课程思政元素的考核。让学生通过讨论、感悟、分享等感悟人生、体验成长，树立人生目标。

（五）课程思政案例教学

在课程模块一项目一的内容“直流电机的拆装”课堂中，导入中国电机学家顾国彪院士的案例——《以榜样为引领，实现立德树人教育》。自1958年开始，顾国彪院士一直从事大型发电机新型蒸发冷却技术的创新和产业化工作，实现了一项国际创新技术从研究到产业化的全过程。他坚持不懈地进行蒸发冷却技术的知识创新与技术创新，并逐步走上工业应用，从小型工业样机研制到中型、大型工业机组的成功运行，实现了科技研发到产业化的全过程。通过这个案例，了解中国电机发展史，在举世闻名的三峡水电站建设历史中，老一辈的科学家不忘初心，牢记使命，以报效祖国为自己的最高荣誉，是所有电机及控制领域工作者前行的目标。

在进行课程思政改革建设中，课程团队教师进行了深度的思考，如何润物细无声地将课程思政元素充分地融入专业课程中。我们在对课程的设计中，首先考虑了与机电一体化专业相关联的课程思政类型，如工匠精神、劳模精神、职业素养、伟大建党精神等，从引入一个学生感兴趣的典型案例或学生当前最关心的焦点话题作为切入点，在专业课讲课之前或课间适度插入典型案例或话题等思政元素，通过教师的正确引导和评论，使学生从中受到心灵震撼和思想共鸣，起到思政进课堂的育人效果。专业教师引入的思政案例要秉持一个理念，即教授学生专业知识的同时，把为人处世的基本道理、社会主义核心价值观以及实现民族复兴的理想和责任等内容有机融入课堂教学中，春风化雨，润物无声，充分发挥好专业课程的思想价值和引领作用。

三、课程思政建设的几点思考

（一）教师的素质和能力是能够顺利推进课程思政建设的根本

教师的能力决定了课程思政建设的力度和课程实施的有效性。作为一名高校专业教师，需自觉自愿提高个人能力，需与时俱进加强个人政治理论的学习，提升自身思想政治修养。在课程思政建设过程中，可积极与思政教师进行教学研讨，组建专业课教师与思政课教师的“N+1课程思政教学团队”，深挖课程蕴含的思政元素。

（二）评价机制是课程改革的导向

课程中采用了多元化的评价方法，特别重视在学生学习过程中的评价。课程考核方式的改革是体现完整教学过程的必要部分，根据课程设置内容以及专业特点，可落实课程思政的有效性，确保课程思政的實施效果。

四、结语

课程思政体现了高职院校育人本质和新时代高校思政工作的协同要求，课程思政把思想政治工作贯穿到教育教学的全过程，使专业课和思政课同向同行，形成协同效应，落实“三全育人”，实现立德树人的总体目标。

参考文献：

[1]习近平谈治国理政[M].第2卷.北京：外文出版社，2017.

[2]顾光进.课程思政建设的几点思考[N].泰州日报，2020-08-03.

[3]樊春霞，肖敏，周颖，等.《电机与拖动基础》课程融入思政的教学设计探讨[J].中国设备工程，2021（22）：232-233.

[4]教育部：推进高校课程思政建设取得实效[N].科教新报，2020-06-10.