浅谈藏区小学语文有效的教学策略

杨智霞

摘 要：甘肃省甘南州是全國十个藏族自治州之一，地处青藏高原东北边缘，迭部在甘南州东南部，学生在日常生活中主要是用藏语进行交流，运用汉语比较少，藏区小学语文教师可以借助多媒体教学、小组合作学习、情景教学等多种方法提升藏区小学生学习汉语的热情。本文中，笔者从“藏区小学语文教学的现状分析”“藏区小学语文教学存在的问题”“藏区小学语文教学有效性的策略”三个方面入手，就藏区小学语文有效的教学策略进行分析。

关键词：藏区小学语文 小学语文教学 语文教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.015

藏区小学语文教师要结合当地的语文教学实际开展教学活动，教师要运用灵活、多样的教学方法来传播语文知识，要重视课堂互动、朗读法等方式进行语文授课。教师要通过有效的交流和互动来营造良好的课堂氛围。下面，笔者就藏区小学语文有效的教学策略进行分析。

一、藏区小学语文教学的现状分析

藏区小学生在平时生活中很少使用汉语，汉语的学习基础薄弱，小学生在运用汉语交流时不太自信，不敢开口。藏区的小学语文教师很多采用“灌输式”教学，教学方法缺乏多样性，很多教师在教学时采用传统的教学手段，由于课件制作费时费力，很多教师就忽视了多媒体教学，导致学生的学习兴趣低。小学生在学习完汉语后，缺乏运用的环境，学生只有在语文课堂中才有接触汉语的机会，不利于小学生提升语文素养。藏区的经济发展比较缓慢，在藏区很多学校缺乏先进的教学设备，降低了学生学习汉语的兴趣。

二、藏区小学语文教学存在的问题

（一）藏区小学生汉语水平低

藏区小学生在生活中使用本民族语言，语言使用习惯使小学生不能准确地理解语文教材中描述的内容，不能运用汉语表达自己的想法，藏族小学生在学习语文时存在着语言障碍，学生运用汉语表达的能力比较低，这给汉语文课堂教学带来了一定的困难，影响了小学语文课堂的教学质量。

（二）汉语文教育经费投入不足

藏区由于受自然地理环境的影响，办学条件艰苦，学校建设速度比较慢，教师资源紧缺。一些较偏远的地方，学校收到的教育经费投入比较少，很多学校没有配备先进的教学设备，教育经费不足影响了语文教学的质量。

（三）藏区教师资源缺乏

由于藏区条件比较艰苦，经济发展水平相对落后，因此藏区的教师资源缺乏。教师资源的缺乏阻碍了藏区语文教学的顺利开展。由于教师缺编，他们不得不身兼多职或者一人上几门课，很多教师的工作热情不高，影响了教育质量。

（四）语文教师的教学方法单一

藏区语文教师的教学方法单一也是影响语文课堂质量的重要因素。很多教师在课堂中运用的讲授法比较多，而角色扮演、情景教学、互动教学等教学方法运用得比较少，课堂中教师的讲授占用了大部分时间，学生在课堂中的参与度低，学生只是读课文、背诵，学生对于语文学习丧失了兴趣。

三、藏区小学语文教学有效性的策略

（一）巧妙借助多媒体，直观展示教学内容

藏区相关部门要加大对小学的教育经费投入，为小学配备课堂教学所需的先进教学设备，在教学设备的支持下，教师要更多地运用多媒体教学，要意识到多媒体教学的重要意义。多媒体教学更加直观、形象，教师可以借助多媒体播放视频、图片等丰富课堂教学内容。教师要借助多媒体帮助学生理解语文知识。多媒体教学可以开阔藏族小学生的视野，帮助小学生认识广阔的世界。

例如，在讲三年级下册《海底世界》时，笔者做了教学课件。因为藏族小学生很少有机会见到大海，如果仅仅是读课文中的文字，学生很难理解文章的主要内容。因此，笔者借助多媒体设备下载了海底世界的视频，并展示了海参、乌贼、章鱼、贝类的图片，学生看到海底的动、植物种类丰富，非常奇妙。这节课借助多媒体图片辅助教学，学生对海底的动、植物增加了认识。

又如，在讲《田家四季歌》时，笔者借助多媒体向小学生展示了春天田地里的景象：花儿开了，小草钻出来了，蝴蝶在花间飞舞，麦苗和桑叶也正在生长，一片生机勃勃的景象。笔者引导学生读描写夏天的语句，并找一找农民伯伯在从事什么农业劳动？学生回答：采蚕桑、插秧。笔者借助多媒体课件播放了农民伯伯采蚕桑、插秧的图片，以及农民伯伯早出晚归在农田劳作的图片。笔者展示了秋天稻谷丰收的图片并引导学生读秋天农民伯伯从事劳动的语句，学生们说出了秋天农收稻谷。笔者提问学生：秋天农民伯伯丰收了，农民伯伯的心情是怎样的？学生回答：喜洋洋。学生读冬天农民伯伯劳动的语句，笔者展示冬天制作棉衣的图片，学生们感受新制的棉衣暖又轻。这节课借助多媒体教学，带领学生观看农民伯伯一年四季的劳动场面，结合课文内容笔者对学生进行劳动教育，引导小学生热爱劳动，通过辛勤的劳动创造美好生活。

（二）小组合作学习，提高学生交际能力

藏区小学语文教师要重视学生的合作学习，教师要引导小学生在合作中探究语文知识。合作学习给了学生合作交流的机会，小学生在小组中探究课文中的知识点，课堂中学生互动起来了，学生之间取长补短，共同进步。教师根据课文提出有探究价值的问题，学生在探讨中主动掌握知识。在小组中，语文表达好的同学可以帮助语文基础落后的学生掌握语文知识，探讨使学生的思维发生碰撞，学生可以了解其他同学是如何思考的。在小组合作学习的过程中，藏族小学生积极发言，在探讨中提升了汉语表达能力，增强了对语言的运用。

例如，在讲《观潮》这节课时，笔者提出问题：1.作者是按照什么顺序写观潮的？2.作者是从哪几个方面来写大潮的雄伟景象？3.潮来时江面的特点是什么？从哪些地方可以看出来？4.大潮在远处时人们听到、看到了什么？当大潮越来越近时的景象是怎样的？潮去时的景象呢？ 笔者将4名学生分为一组，组员先自己阅读课文，根据问题思考并在书上画出相关的句子写下自己的思考，组员之间根据问题展开讨论。学生经过讨论，得出：1.作者是按照时间和空间顺序来描写大潮的。2.作者是从声音、形状和颜色三个方面来描写大潮的。3.学生找到了“平静”这个词语，并找到了相应的语句。学生回答第4个问题时，在课本中进行了标注。大潮在远处时，人们听到了隆隆的响声，看到了一条白线。大潮越来越近时，浩浩荡荡，潮退去时，江面风号浪吼，过了好久，恢复了平静。这节课学生合作学习并探讨知识，在合作探究中学生对于课文的描写顺序及内容增加了认知，学生了解了人们观潮时听到、看到的景象，掌握了人们的情绪变化。笔者给学生布置了绘制本课思维导图的作业，引导学生通过思维导图归纳大潮来前到大潮过后的景象。

（三）给予学生鼓励，建立良好师生关系

藏族小学语文教师要给予学生更多的鼓励，由于藏族小学生受生活环境的影响，在语文学习时有很大的困难，教师在教学时面对小学生出现的错误不能一味地批评，而是要给小学生更多的鼓励，教师要给予小学生更多的关心，使学生感受到教师的肯定，教师运用真诚的、有针对性的表扬，可以使小学生感受到成功与快乐，学生在语文学习上会更加积极。教师适时、恰当地运用鼓励，可以起到良好的教育效果，教师要不吝惜自己鼓励的话语，通过鼓励促进学生积极学习语文知识。

例如，我们班有一个语文基础比较差的学生，每次上交的作业都比较乱，上课不认真听讲，有一次语文课堂中，可能他对这节课比较感兴趣，他听得很认真。笔者在他上交的作业本上鼓励他：今天老师看到你上课非常专注，继续努力。他感受到自己受到了老师的关注，从心底里感到高兴和激动。从这次激励之后，他上课明显认真多了，在课堂中遇到简单的题目也举起了手，每次笔者看到他举手，总是提问他进行回答。在回答正确之后，给予表扬：回答正确，这段时间表现很好。对这名学生进行鼓励，帮助他转变了学习态度，他渐渐学习语文自信心增强了，在课堂中回答问题更加积极了。在教学中，笔者注重发现每个学生的优点，在提出问题后对于没有答到正确点的学生，指出存在的问题，再进行有针对性的激励，帮助学生理解知识。此外，笔者还运用作业评语来对学生进行激励，在批改作业时运用激励性的词语对学生进行激励，对于性格腼腆的学生在作业本写下：“你的作业完成得很棒，如果在课堂中积极回答问题，一定会取得更大的进步。”激励他们要克服自己的内心恐惧，在课堂中积极举手，回答问题。对于性格调皮的学生，可以用作业评语来激励学生：“你的作业做的很棒，在课堂中还要认真听讲。”

（四）引导学生参与，营造活跃课堂环境

藏区小学语文教师要营造一个积极的课堂环境，在课堂中引导学生踊跃发言。教师要采用有效的方法增强课堂互动。在课堂参与中提高学生的思维能力。通过课堂提问增加师生之间的交流，教师还可以借助丰富的课堂活动增强小学生的课堂参与兴趣，比如角色扮演活动、演讲活动等，使学生感受到学习语文的乐趣。

例如，在讲《陶罐和铁罐》这节课时，笔者组织学生进行角色表演活动。学生通过神情、语气来表现它们的不同性格，学生准备了陶罐和铁罐的头饰，学生在角色表演中感受到陶罐的宽容、善良，在表演中体会到要与人和睦相处。角色表演活动吸引了学生的课堂参与热情，学生们在表演中理解了课文的主要内容，懂得了作者想要表达的情感。

（五）創设教学情景，鼓励学生交流知识

藏区小学语文教师要重视情景教学，教师可以通过多媒体的视频、图片来创设情景，还可以借助语言、实物、音乐等创设情景，教师还可以创设活动情景、游戏情景等。教师要借助情景教学帮助学生更好地理解知识。情景教学的方式比较生动、形象，情景教学使课堂教学更加轻松，学生在情景中操练语言，可以提高学生的语文运用能力。教师还可以通过问题启发学生，调动学生的思维能力。

例如，在讲《燕子》这节课的导入环节，笔者创设了语言情景：当春天到来的时候，是谁从遥远的南方飞过来，为春天增加活力？学生回答：燕子。笔者问：同学们有谁见过燕子？燕子是什么样的？ 燕子是一种可爱的小鸟，你想进一步了解它吗？我们这节课来学习一篇关于燕子的文章。运用语言创设情景，使学生结合自己生活中对燕子的观察来说一段话，增强学生对这篇文章的阅读兴趣。学生读课文，笔者提出问题：1.课文写了春天的什么景物？画出相关的语句。2.为什么说燕子的到来给春天添了许多生趣呢？3.说一说课文中的燕子给你留下了怎样的印象？学生带着问题读课文，并与同桌说一说自己的想法。这节课借助情景教学，引导学生边读课文边想象，体会课文中语句的优美生动。

又如，在讲《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，笔者向学生播放了《学习雷锋好榜样》这首歌曲，借助歌曲创设教学情景。笔者提问：为什么我们要把雷锋作为学习的榜样？你知道雷锋的哪些故事吗？笔者向学生介绍了雷锋叔叔的故事，雷锋叔叔是一个以帮助别人为快乐的人，他热心助人，乐于奉献，这节课我们学习一首儿童诗，作者借助“长长的小溪” 和“弯弯的小路”告诉我们关于雷锋的故事。这节课通过创设播放歌曲创设情景使学生意识到人们寻找雷锋、呼唤雷锋，就是寻找当代的雷锋精神。学生听歌曲，在音乐声中增加对雷锋事迹的了解，音乐创设情景激发了学生对于课文的阅读兴趣。

（六）注重朗读教学，激发学生学习兴趣

朗读能力是小学生的一项重要能力，教师要引导小学生流利、准确地进行朗读，在朗读时有感情地进行朗读，教师要对小学生进行专业化指导，通过模仿录音来进行课文朗读活动，教师要引导学生在朗读的过程中发挥想象，在内心深处唤起对作者情感的共鸣，教师还可以举办朗读比赛活动，朗读比赛可以提升学生的心理素质，教师要教给学生朗读的方法和技巧，教师可以组织学生集体朗读、男女生读、小组读等朗读方式，使学生在朗读中感受汉语言的美。通过朗读活动，带领学生进入到文章的情景中。

例如，《慢性子裁缝和急性子顾客》这节课讲了急性子和慢性子这两种性格的人物故事，急性子着急穿新衣服，而在几天内不断改变自己做新衣的要求，而慢性子在几天内虽然嘴上答应，但是几天都没有裁料。在讲这节课时笔者组织学生进行分角色朗读训练。在朗读时，笔者引导学生读出裁缝和顾客对话的语气。笔者先组织学生同桌讨论一下：运用什么样的语气和语调来读，才可以读出这两个人物的不同性格特点。学生讨论后回答：顾客语速较快，裁缝语速较慢。学生通过分角色朗读感受裁缝的慢性子性格以及顾客的急脾气性格。笔者引导学生发挥想象，说一说接下来愤怒的顾客可能会对裁缝说些什么。学生们纷纷发表自己的看法。有的学生猜测，急脾气顾客可能会说：“啊？我什么时候才能穿上我的新衣服啊？”有的学生猜测，急脾气顾客可能说：“那你为什么前两天还答应我的要求，你竟然还没有裁剪！”这节课借助分角色朗读的方式使学生体会两种不同性格的人物特点。

综上所述，藏区小学语文教师要从教学实际出发，运用多种教学方法进行语文教学，在课堂教学时注重多媒体教学、互动教学，教师在课堂教学时要给予学生更多的鼓励，引导学生积极参与课堂，注重创设教学情景等，教师要了解每个学生的学习特点对学生进行因材施教，在课堂中要注重对学生的表扬，教师要采用积极的态度，采取有效的措施，面对语文教学中存在的困难。藏区小学语文教师要积极参与教学培训，提升自身的语文教学水平，提升课堂教学质量。

参考文献：

[1] 王永珍《藏区小学语文教学与信息技术的整合研究》，《课程教育研究》2020年第16期。

[2] 贡确才让《增强藏区小学语文教学有效性的措施探索》，《才智》2020年第12期。

[3] 嘎藏东智《提升藏区小学语文课堂教学效率方法浅析》，《新智慧》2019年第17期。

[4] 李汇、张国兴《信息技术条件下藏区农村小学语文教学方式的变革研究》，《读写算》2019年第15期。