协同视域下大学生就业教育的有效途径探究

曲刚

摘  要：大学生的就业问题一直是高校教育关注的重点内容，对大学生的终身发展具有至关重要的影响。而当前的就业形势已经出现很多新变化，原有的就業教育难以适应未来的发展局面。基于此，本文基于协同视域，从专业教育、职业教育、创业教育以及就业视角等角度出发，认为高校应围绕不同的方面开展有针对性的就业教育，从整体上提升大学生的职业能力以及就业水平，为提升高校就业率奠定基础。当前社会环境下，大学生毕业人数逐年增长，学生就业问题成为制约社会发展的一大难题。如何在新形势下提升大学生的就业率，成为社会各界必须解决的首要问题。在此背景下，从协同视域角度出发开展大学生的就业教育工作，能有效促进大学生就业创业。

关键词：协同视域;大学生就业;就业教育;职业能力

中图分类号：G41    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）16-0127-04

就业关乎社会发展以及国计民生，就业问题的解决能够促进社会稳定以及国家长治久安。鉴于就业的重要性，我国一直高度重视就业工作的开展，也采取了相关举措，不断提升就业教育的专业性以及科学性，希望最大限度地发挥就业教育的优势[1]。

由于社会发展速度日益加快，行业发展逐渐呈现新形势，造成大学生就业工作越来越复杂。要想有效解决当前就业面临的问题，应该从不同主体出发，结合更多新举措、新情况，集各方因素合力，推进就业工作的稳步开展。

一、协同视域下大学生就业教育内容

传统就业教育将学生的专业能力放在首位，重点从专业技能以及专业知识方面培养学生，学生只会学科之内的东西，涉及的内容较少，导致学生在职业发展的过程中丧失了更多的可能性。协同视域下的就业教育更加注重教育的全面性以及综合性，从多个不同层面指导学生、培养学生、锻炼学生，进而从整体上提升学生的综合能力，培养更多综合型就业人才。

（一）协同视域下的大学生专业教育

专业教育是就业教育的基础，这是区分不同职业类别的基础。不同的职业需要掌握不同的专业知识以及职业技能，所以需要对学生进行不同职业的专业教育，进而让不同的学生掌握与职业相匹配的本领[2]。但是受到传统教育思想的影响，很多学生并未树立起良好的职业观，把追求高学历当作重点任务，而忽视了相关的专业教育。面对这种情况，高校应该联合政府发挥作用，从意识层面引导学生，帮助学生形成职业平等的思想，进而培养出不同行业的专业型人才;从措施层面调整当前的专业设置，从专业学科角度上加强调控，不断提升专业教育的教学质量以及水平。

（二）协同视域下的大学生职业教育

职业教育一定程度上与职业关联较大，能够通过一定的教育指导，培养和提升学生的职业能力，进而帮助学生更好地适应职场生活。现阶段高校的职业教育却存在很多问题，一方面，部分高校的相关部门对其重视度不够，导致在实操环节投入力度不够，很难从根本上提升学生的职业能力;另一方面，学生将很多证书考核当作重点，将更多的精力放在理论方面，难以在实习过程中锻炼自己的就业能力。在此背景下，必须全方位开展大学生的职业教育，既要帮助学生掌握更多的理论知识，还要借助不同的平台提升学生的实操水平以及实践能力，进而有效培养学生的职业能力。

（三）协同视域下的大学生创业教育

在“大众创业、万众创新”的时代背景下，鼓励大学生进行创业已成为发展必然，是高校就业教育中出现的一种新变化。创新创业不仅能够对国家发展起到积极的推动作用，还能够对学生终身成长起到一定的指引作用。基于此，创业教育应该结合当前社会发展的实际，从行业需求角度出发培养学生的创新创业意识，让学生能够从中获得更多先进的创业理念以及想法，提升学生的创业能力;还应该围绕当前高校的专业教育，实现不同教育之间的有效融合，使高校的创业教育更贴合实际、更符合学生发展，进而让学生真正参与其中。相关主体应采取更多的有效措施，解决当前就业教育过程中存在的问题，实现人才与就业市场的完美融合，让更多的学生加入创业的行列，为国家创新发展贡献力量。

（四）协同视域下的大学生就业指导教育

就业指导教育主要从就业的角度培养学生的就业能力。但在高校教学的过程中往往忽视这一教育工作的开展，部分教师将其当作可有可无的环节，并未对学生进行就业指导，导致学生对就业不重视。而在协同视域下，就业指导教育能够实现学生情况与就业情况的双重融合，以学生的学科以及自身特点为依托，根据现阶段的职业需求，对学生进行前期的指导以及培训，让学生真实了解就业市场以及就业环境，帮助学生毕业后实现精准就业，全方位凸显就业指导教育的价值[3]。

二、协同视域下大学生就业教育的机遇

（一）供给侧改革，地方院校的职能转变

伴随着经济的迅速发展，就业市场逐渐呈现一种全新的局面，对高校的就业教育提出了新要求。供给侧改革提倡创新发展，对毕业生有了更高层次的要求，但教育的发展一定程度跟不上社会的发展步伐，导致学生能力与就业市场不相匹配[4]。一方面，高校的就业教育将重点放在知识的传授上，在能力培养方面存在很大的短板，造成学生空有理论而缺乏实训，很难迅速适应职场节奏;另一方面，学生本身对就业期望较高，不想从事劳动工作，就业观念滞后。基于此，地方院校原有的职能必须进行调整以及升级，在教授学生专业理论的同时，还应该注重实践能力的培养，提升学生的综合能力。

（二）大数据时代，人才市场透明化趋势明显

科学信息技术的不断发展，便于就业信息的无线传输，高校可以借助网络获取更多企业的就业信息，进而根据相关需求进行有针对性的人才培养。在此基础上，高校的就业教育想要更加专业化、透明化以及科学化，必须从就业目标、就业内容以及就业指导等方面进行引导，以全方位符合企业以及社会的发展需求。由此可见，这些因素的出现为协同视域下的就业教育提供了充足的条件，加强了不同教育之间的联系。

（三）对创新创业教育的高度重视

创新创业教育是时代的产物，是伴随着社会发展而出现的一种全新的教育理念，很大程度上丰富了高校就业教育的内容。一方面，创新创业教育能够最大限度地激发学生的学习兴趣以及求知欲，帮助学生尽可能地探索更多全新的领域，进而获得更多的见解和领悟，迸发出更多新的创造力。另一方面，创新创业教育鼓励学生以实业为依托，在进行自我创业、自主创新的过程中，逐步锻炼学生的实践能力以及动手能力，让学生能够真实参与创业的每个过程，进而具备更多的就业能力。基于创新创业教育符合当前社会发展的趋势，将其融入就业教育中是必然之举，能够提升学生适应社会的能力，进而达到人才培养的目标。

三、协同视域下大学生就业教育的有效途径

（一）有的放矢的专业教育

教育的目的在于培养人才，这就需要专业教育必须具有针对性，这样才能保证社会的每个行业都能够选择精准的人才。在具体实操过程中，高校可以借助科技的作用，利用大数据进行精准分析以及定位;还可以通过分析岗位来实现专业教育内容以及方式的选择，有效提升专业教育的目的性。

1. 借助大數据精准分析人才市场需求。高校应该学会利用大数据的优势，找准当前乃至未来职业发展的人才需求，进而有针对性地开展相关的专业教育，对学生进行对应的学科教学，进而让学生所拥有的知识以及能力更好地与职业相匹配，从而实现专业教育的有的放矢。

2. 基于岗位应用能力开展专业教育。岗位应用能力是学生适应某一职业必须提前了解的内容。在进行专业教育的过程中，高校应该重点从以下几方面入手：其一，了解岗位应用能力的专业培养目标，只有明确目标，才能围绕目标开展相关的实践活动，进而在学习的过程中向相关内容靠拢;其二，了解专业教育的重点，在专业教育的过程中，不同学科内容涉及不同的侧重点，这就需要学生应该根据所从事的职业而选择相对应的重点，尽可能地研究与职业相关的学科内容，而减少向其他能力方面的延伸，这样能够将更多的精力放在重点知识上，帮助学生解决当前岗位面临的实际问题，达到预期的目的。

（二）能力导向下的职业教育

高校培养人才的关键在于与企业的需求相匹配，但传统就业教育往往很难实现这一目标。造成这一现象的原因主要是由于职业教育的缺失，过去高校不但不重视开展职业教育，而且在教学中缺乏相关的实践环节，导致学生的职业能力受限[5]。基于此，高校应该加强对职业教育的重视程度，从实习机制以及教师队伍方面进行教学水平的提升。

1. 顶岗实习机制的建立。培养学生的就业能力必须尽可能地为学生创造真实的就业环境，这样才能让学生有参与感，能够在实际工作训练的过程中运用自身的专业能力，进而在不断解决问题的过程中提升实践能力。基于此，高校应该建立相对完备的顶岗实习机制，让大学生能够在实践中锻炼自己，实现理论与实践的紧密融合。

2. 专业师资队伍的建设。职业教育的顺利落实需要一大批专业师资队伍的支撑，这样才能为学生提供更加专业的就业指导和就业服务。但高校的师资队伍专业水平有限，很难为学生提供精准的学科指导，使高校的教学水平以及教学质量受到影响。基于此，高校必须认识到专业师资队伍对就业教育的重要性，从提升师资力量出发，为学生创设一个适于学习的平台。一方面，高校应该借助更多的优惠政策吸引高级学科人才的加入，使更多的高技术人才愿意献身高校教育，培养更多的职业人才;另一方面，高校还应该注重对高校教师进行实操训练，让教师意识到就业实习指导对学生就业创业的重要性，动用教师资源为学生提供更多实习机会，让学生在实践中养成职场必备能力，提升职场适应能力。

（三）就业为导向的大学生创业教育

1. 更新创业教育观念，以就业导向为基础。高校虽然大力宣扬创业的优势，但是并未从根本上将创业教育融入就业指导中，导致学生对创业的了解仅仅停留在表面。经过长期的创业宣传以及指导，学生产生了创业的想法，但往往会因为各种困难而退缩。基于此，高校应该调整当前的创业教育模式，从不同层面入手开展创业教育：其一，逐步改变传统的创业教育理念，将其不断融入学生的意识中，让学生能够萌生毕业创业的想法，主动创造更多的就业岗位，从而寻找更多志同道合的人加入创业的行列中;其二，高校应该专门设立就业创业课程，由专业的教师为学生进行就业创业教育指导，让学生能够从理论层面掌握创业应具备的知识，不断将其运用到实际操作中，以确保学生创业能力的提升。

2. 整合创业教育资源，拓展创业教育思路。高校创业教育需要依托政府、社会以及企业等多方力量的协助才能发挥最优的效果，必须结合当前就业教育现状充分整合现有的创业资源，最大限度地为学生就业创业提供更多可靠的支撑以及保障。一方面，高校应利用政策的便利，为学生提供更多创业渠道以及创业方式，吸引更多的学生实现自主创业以及自主就业。另一方面，就创业来讲，创业资金是最重要且最关键的一环，只有处理好资金问题，才能从整体上提升创业的水平，为创业者解决问题。高校应该动用各种力量拓宽创业资金渠道，多途径解决学生的创业资金问题，引导学生的创业步入正轨。

（四）以职业能力为基础的就业指导教育

1. 教育内容的“三三三”制职业能力培养模式。就业指导教育应该遵循“三三三”制培养模式，合理选择不同教学内容的比重。其一，就业指导必须依托一定的专业理论知识，将课堂的三分之一内容用于理论知识的讲解，让学生对就业有一个系统且深刻的认识和了解，为其后的实践环节以及真实进入职场提供理论支撑;其二，就业不同于其他专业学科，对实践能力要求较高，这就要求高校将三分之一的课堂内容用于实践教学，为学生提供各种实践学习以及培训内容，锻炼学生分析问题以及解决问题的能力;其三，还应该提供三分之一的实战训练，这就要求高校应该与企业建立长期合作关系，为学生提供丰富的实习渠道以及实习岗位，同时提供充足的实训时间以及实训机会，进而提升学生的职业能力。

2. 师资队伍的“三三三”制构建模式。教师在教学过程中一直发挥着十分重要的作用，就业教育的师资队伍对提升就业率具有十分关键的意义。由此，就业教育中的师资队伍建设应该与教育内容保持一致，按照“三三三”制构建模式进行构建，实现理论教师、就业指导教师以及实践导师的协同配合。其一，由专业的就业理论教师为学生提供学科知识的讲授，便于学生将枯燥难懂的知识进行吸收以及消化，进而提升知识的利用率;其二，由就业指导教师引导学生开展课内以及课外实践活动，丰富学生的实践经验，提升其实践操作能力;其三，学生在进行实习的过程中，應该由实践导师进行提前演示以及引导，进而从不同层面培养大学生的各种职业能力。

3. 教学场景的“三三三”制职业能力提升模式。就业教育重在培养学生的综合能力，因此不能只强调借助课堂的作用对学生进行职业教育，应该综合多样的教学场景以及教学模式，对学生进行有针对性的就业指导。既要通过课堂上的理论教学来增加学生的专业知识，还要借助课内外实践操作环节来提升学生对知识的应用能力。

除此之外，学校内部的实践模拟相对实际的岗位来讲存在一定的差异，在对学生进行指导的过程中，还应该借助实际的岗位培训形式，让学生真正体验就职环境以及需要处理的相关事宜，在实践中不断地锻炼自己。

（五）建立协作机构提升主体的协同沟通能力

协同视域下背景下实现“资源共享”对提升就业率具有重大影响。其一，高校应该建立便捷的沟通以及协作的渠道或者平台。一方面，借助平台的优势，实现与企业的资源对接，使高校能够及时掌握企业的人才需求，进行有针对性的人才培养，企业也能够将相关的岗位特点以及岗位内容传输到高校，并及时发掘适宜的人才进行实习培训。另一方面，协作机构还能够为高校内部不同专业、年级的学生提供便捷的交流渠道，学生可以在相互交流的过程中获取第一手的行业资讯，随时随地了解就业环境，进而从不同的方面提升自己。其二，高校还应该借助网络的优势，对学校内部的就业信息平台进行及时更新，确保各项信息的前沿性以及即时性，让学生能够积极发现行业的最新动态，借助各方渠道掌握企业的实际情况以及未来发展前景，进而能够从知识层面、技术层面以及能力层面提升自己，缩短自身与心仪岗位的差距，提升就职的成功率。

参考文献：

[1] 孙蕾，张劲松，黄坚学，等. 浅析思政教育对大学生就业工作的有效途径[J]. 中外企业文化，2021（04）：83-84.

[2] 张冠群，王伟青，许庆斌. 京津冀协同发展背景下的民办高校就业创业教育研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2021（03）：137-138.

[3] 许慧娟，周素欣，白丽英，等. 京津冀职业教育协同发展背景下河北省大学生就业研究[J]. 中外企业文化，2020（11）：74-75.

[4] 崔伟. 协同视域下大学生就业教育的有效途径[J]. 教育与职业，2019（05）：65-69.

[5] 宫笑莹. 协同视域下的大学生就业教育研究[D]. 哈尔滨：哈尔滨理工大学，2015.