任务驱动教学法在会计教学中的运用

张淑娟

摘要：任务驱动法是一种更具有针对性的教学方法，任务是该方法的核心，在任务的驱动下能够加速学生对于知识的吸收，在有限的课堂里吸收更多的内容，在结合小组学习法的同时又能够帮助学生养成互助习惯，帮助学生形成团队合作精神。自该方法被引入到国内以来，已经被运用到不同学科，比如：英语、语文等学科，均取得一定的效果。为改善高校会计教学质量，部分高校开始在会计教学中引入任务驱动法，因此，本文就任务驱动法在会计教学中的如何运用展开探讨。

关键词：任务驱动 会计教学 有效结合

一、任务驱动法及优势分析

1.任务驱动法

任务驱动法，以任务为中心，根据教师布置任务，学生进行自主探索、学习。该方法在运用中需要借助特定的情景，为学生营造适合探索的情景，以便学生能够根据任务进行思考、探索。

2.任务驱动法优势分析

任务驱动法已经被广泛地引入到不同学科的教学中且受到一定的好评，这是因为任务驱动法具有如下优势：第一，促进学生能动性的发挥。在任务驱动法中教师仅布置任务和创设情境，在任务目标的引导下，学生自主探索、自主学习，在探索的过程中可寻找适合自身的吸收知识的方式。并且在任务的指引下，学生如果在探索中遇到问题，可进行小组讨论或者寻求其他解决方式，有效提升学生的自学能力并促进能动性的发挥。第二，体现学生的主体地位。传统的教学方式通常以教师为主导，课堂上学生需要跟着老师节奏，学生在掌握知识点的时候不能有效区分难点与重点，而任务驱动教学方法则改变了这一教学情况，在该教学方法的指导下，学生作为学习的主体，在明晰目标和任务的前提下，学生可以探索适合自己的学习方法，而且有目的的学习能够让学生更好地了解自己的学习过程是否适合学习目标，如果不适合学习目标，也便于根据失败的经验总结教训。因此，这种不用适合教师授课节奏的方法充分体现了学生在课堂上的主体地位。

二、任务驱动法引入会计教学的必要

截至目前，在许多学科的教学过程中都已经引入任务驱动法，而且效果显著，这给会计教学引入任务驱动法提供了经验。具体而言，在会计教学中引入任务驱动具有一定的必要性。首先，这种教学方法适合当前高校学生的年龄及认知特点。对于初入大学的学生而言，刚刚结束学业繁重的高中生活，对未来的学习和工作都处于懵懂状态，容易接受新的学习方法。任务驱动法以任务为目标、以学生为主体，可有效激发学生学习的能动性，探索更适合自身的学习方法，所以，在大学阶段的会计课程中引入任务驱动教学法具有一定的必要性。[ 1 ]以《基础会计》为例，该课程是大一会计系的专业课，是学生接触会计的第一门学科，内容相对浅显，比较基础，但该学科又是今后学习《成本会计》《管理会计》《高级财务会计》等学科的基础，可见入门专业课程的重要性。因此，对于刚刚入学的大一新生而言，创新教学方法，引入与高中填鸭式教学不同的新颖方式，能使学生迅速识别学习任务及重难点，便于自身探索合适的学习方法，提高动手搜集资料、汇总资料，总结重难点的能力，因此，在大学阶段的会计课程，尤其是低年级的会计课程中引入任务驱动法非常必要。

三、任务驱动法与会计教学的具体结合

根据上文分析，了解了在大学阶段会计课程引入任务驱动法的重要性，那么如何将该方法引入到会计课堂上呢？具体来说，我们可以从以下几点来尝试：

1.充分的课前准备

任何新教学方法在采用前都需要做充分的准备，只有师生都做足准备，才能更好地发挥教学方法的作用。就大学阶段的会计课程，在引入任务驱动法前师生需要做如下准备。

（1）教师课前准备。首先，教师要对“任务驱动法”进行深入了解。不仅要了解任务驱动法相关理论知识，还要结合课程内容制定任务目标并加以预演，推测学生学习过程从而判断目标设置是否合理，如在推演过程中发现目标设置不科学，要及时调整设置的目标。以“借贷记账法的运用”作为参考对象，教师在选择任务时既要有一定难度，以便激发学生的能动性；又要既有较强的操作性。这就要教师同时熟悉教学内容与任务驱动设置方法，这也是教师在课前需要做准备的重点内容。

（2）学生课前准备。学生在课前也需要做适当的准备，比如：在课前对本节课所需学习内容做好预习、课前复习以前学习内容等，通过复习巩固之前的知识，通过预习对未来要学内容形成大致了解，一旦教师在课堂上公布学习任务及目标，能够及时做出反馈，不至于毫无头绪。

2.课上的驱动进展

在会计课程中引入任务驱动法是为提升学生自主学习能力，而一定的情景能够给学生营造适合的学习环境，增加过程感，从而更好地更好地形成理解与认识。以应收账款坏账核算教学为例，就该教学过程中如何在课堂上进入任务驱动法进行展示。

（1）创设情境、课程导入。由于课堂已经将本节课所学内容进行提前说明，让同学们在课下做好预习。首先，在上课初始教师可通过典型的坏账案例作为课程内容的导入，既能够让学生对坏账进行大致了解，在案例的作用下又激起学生的探索兴趣。该环节要注意给学生预留一定的时间，让其进行小组讨论或者自行思考。

（2）任务目标下发。在课前准备阶段教师要个根据本节课程内容预设不同的任务目标，然后结合课程所选案例，将目标分别下发到个人或者以小组的形式下发，下发任务不仅要有总体的任务目标，同时也有具体目标即要求，以便在学生自主学习与讨论时能够起到引领与驱动作用，便于发现和总结本节课学习关键点。

（3）小组方式。如果采取分小组的方式，明确要求小组成员要分工协作，在任务完成的过程中要互相帮助、互相监督，成员之间如果有不同的意见要進行充分的讨论。

（4）任务完成情况汇报。当各小组或班级成员大多完成任务后，要分组或者以个人的形式对任务的完成情况进行汇报，比如：坏账核算中发现的问题、如何避免此类问题出现、对自己在本次任务中的表现进行打分、自己还存在哪些疑惑或者不理解的地方等。

（5）综合点评。主要由班内同学对汇报同学进行点评，这里的点评可能存在错误之处，但要鼓励学生大胆地将自己对问题的看法阐述出来，鼓励学生对存在问题进行集体研讨。

（6）教师点评。这也是最后一个环节，在点评的过程中教师既要结合学生汇报的情况点评，也要结合上个环节综合点评中其他同学的点评加以评述。

3.课后总结

教师点评环节结束就意味着任务驱动教学法的完成，但这并不等于教学内容的完成，在课程结束前教师要结合本节课程的重难点进行梳理、总结，让学生跟着老师节奏对本节课进行再次巩固。此时，教师可以结合本节内容，将新的案例和任务下发给学生，要求学生利用课后时间独自完成课程内容相关案例的学习。

四、任务驱动法与会计教学结合注意事项

上述内容仅是对会计课程中任务驱动法如何引入的简单举例，在实际运用中还有诸多注意事项，具体来说需要注意的关键有如下几点：

1.注意任务的设置

就教师而言，普遍教学经验丰富，会计理论知识扎实，对学科内容的视角与学生存在较大差异，通常教师都是站在一定学科高度，对课程进行整体把握；而学生则不同，对于所学课程相对陌生，尤其是刚入学的大一新生，对会计的里面相对片面。[ 2 ]此时，教师在设置任务时要以学生的实际情况为出发点，先设置相对简单的任务目标，然后结合学生的学习情况在拔高目标难度。总而言之，要根据学生的具体情况来设置目标任务，在刚引入任务驱动法时尽量设置难度低的目标，随着学生对会计学科的熟悉和基本知识的掌握在有计划、分步骤地增加难度。

2.任务设计阶段进行适当预设

任务目标能否完成，兴趣起了很大的作用，尤其是对于枯燥的学科知识而言，教师在进行任务设计时，要适当的对任务目标进行预演，如发现目标设置不能有效激起探索求知的想法，就要及时调整任务目标或者增加其他方面措施，来充分调动学生参与任务驱动教学的兴趣，这才是培养学生自主学习能力的关键所在。

3.融入创新元素

新颖是吸引学生的关键，在任务设置时尽量选择能够融入创新元素的课程，比如：对于已经讲授过的知识，通常不适宜采取任务驱动的教学方法。选取课程开展需要借助案例讲解的内容，引入具有吸引性、社会影响较大的案例作为突破口。[ 3 ]此外，教师还需要能够进行换位思考，从学生角度出发，体会学生学习心态，这样在設置任务目标时才能找到创新突破点，以便更好的吸引学生的注意力，为任务探索提供帮助。

4.考虑客观情况

任务驱动法在实际操作中比较费时、费力，其运用需要耗费师生的大量时间，两个课时的时间通常不能有效完成，这需要学生课下花费部分时间来钻研学习。对于课程任务重的学期，要谨慎选择任务驱动法；对于课程任务轻松的学习，可适当采用，但要注意度的把握，并非一种教学方法的效果突出就要一直采用，任何教学方法的使用都不具有割裂性，需要不同方法相互融合才能发挥1+1>2的作用。所以，就大学阶段的会计课程而言，任务驱动法的选择要结合实际情况。

五、结语

任务驱动法是一种能够有效改善学生自主学习能力的教学方法，该方法能够激起学生的探索求知精神，调动参与积极性，所以，在大学阶段会计课程可以适当的引入该方法，但在引入的过程中需要结合学科的自身特点、学期课程任务简繁、学生的接收能力等多方面的因素，相信在众多高校会计教师的探索下，任务驱动法与会计课程的结合将更加紧密，在该方法的促进下能培养出越来越多的动手能力、实践能力突出的优秀会计人才。

【参？考？文？献】

[1] 海占芳.任务驱动教学法在纳税会计教学中的运用[J].科技经济市场，2021（03）：117-118+120.

[2] 贾秋敏.任务驱动教学法在成本会计教学中应用[J].今日财富，2020（04）：203-204.

[3] 何佳蔚.任务驱动教学法在财务会计教学中的应用研究[J].知识文库，2020（03）：130+134.

（责任编辑：姜秀靓）