发展性心理健康教育下小学心理健康教育课程研究

王晓晓

摘 要：随着教育越来越形式多样化，针对于心理健康教育所采取的教学方法也变得多种多样。发展性心理健康教育是对于小学心理健康教育的创新教学模式，它能够以学生为发展主体来展开多层次的发展目标设计，并且伴随着全方位的发展课程体系，以此来保证小学健康教育的效率，更能够提升小学生心理健康教育的质量。

关键词：发展性心理健康教育;小学心理健康教育;课程研究

随着心理健康教育在教育中所占有的位置越来越重要，对于小学生展开发展性心理健康教育也是必然的教育需求。

一、多层次发展目标

从小学生的个体分析来看，每一个小学生无论从心理和生理上都存在着巨大的差异性，作为心理健康教师应该及时的发现学生的差异性，对于如此大的差异化现象应该进行有针对性的解决方案。心理健康教育要多层次发展目标就需要先明确好发展方向，需要以发展为主要目的，树立多层次教育，以提升学生潜能、心理素养、积极的品质，对小学生个性化人格进行全方面发展。已发展性为根本方向，根据教学层次上的差异，将教学目的进行规划。针对于小学生开展更加具体的发展目标，能够凸显小学生的个性发展方向，以及更加结合于现代小学生的心理需求。多层次的发展目标使得小学心理健康更加具有实践效果，能够在不同层次的学生中间发挥更多的效用，每一个小学生都能够真正的体会到小学心理健康的摄入，以此来真正的建立起健康的心理状态。

比如，在教学“镜子里的我”时，小学生的某些行为和负面心理急性矫正，培养学生适应能力，激发学生潜在能力为目标，根据不同阶级年纪段的小学生进行不同心理健康教育培养，让学生适应新环境，体验学校氛围塑造健康人格。这种多层次的教学目标设计，让小学生更能够在自身原有基础上得到心理健康的发展，也为小学生在今后的心理发展方向提供了指导，确定了每一个小学生的心理发展最终目的。

二、以学生为中心的主体环境

小学生是心理健康教育的主体，一切的教学服务应该围绕这个主体来进行展开。只有小学生培养了自己乐观的心态才能够真正的投入到心理健康教学中去，这需要教师为学生提供良好的心理健康教育环境，让小学生能够在这样的环境中真正的学习积极乐观的心态。以小学生为中心的心理健康教育，更加应该贴对于小学生的心理诉求，并且能够积极的响应小学生的心理诉求，那么在实际的了解过程中应该更加的及时和有效。在实际的教学过程中应该与家长进行及时的沟通，可以尽全面的了解到小学生的全方位选择和心理状态，教师如此对症下药来进行问题解决，更加的能够见到心理健康的效果。

例如，在教學“学会与人合作”时，教师要让学生在这次教学中能够学到语文合作的能力，那么针对于小学生的心理状况教师应该首先有一定的认知，在分组时应该更加注重小学生心理培养的重要性。团队合作需要小学生来融入到与人交流的过程中，那么就会需要小学生突破自己的心理，来真正的加强与人沟通的能力，这对不善于表达的学生来说是一个很大的难题。在分组时应该将积极乐观的学生与平时表现不突出的学生进行分组，更能够让小学生在这样的组内能够找到育人合作的方式和方法，进而在心理状态上取得更多的转变，来培养不善于表达的学生的乐观的心理养成。

三、建立全方位课程体系

在心理健康教育过程中应该结合小学生的心理发展，从而创建更加有效的课程体系。结合生活方式能够对于这种教学有很大的促进作用，让小学生能够在生活中找到心理的负面影响，更加能够在这样的生活案例中找到正确的价值取向，学生能够向着更加上的积极、开放、乐观的生活心理方向进行发展。心理教育应该更加注重实践，让小学生能够在真实的实践环境中来培养正确的观念，来增强小学生的自己说话和行为培养。教师在建立课程过程中应该注重实践化的培养，小学生能够从亲身体会中感受到心理健康的重要性，就是对于生理健康培养的积极性，更能够让小学生了解他心里的这个多么的自信和成功，并且潜移默化的影响到小学生的心理状态。

例如，在“做情绪的主人”教学时，教师应该联系生活中的真实事例来进行讲解，让学生举例说明自己在生活中无法控制情绪有哪些时候，通过举手回答的形式来让学生能够具体的，这样一来就让小学生从自己的故事中找到心理转变的契合点，有点自己正确的心理导向，随时随地做一名可以控制情绪的人，才能够真正的提升自己的个人修养和与人交往的能力。

四、结束语

总而言之，采用发展性心理健康教育，能够更加有针对性的对学生展开心理教育，并能够切实的提高每一个学生的心理健康素质，更能够为学生在今后的生活和学习中找到更加积极健康的心理状态。

参考文献：

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