以“泛在学习”营造学生生长的美学空间

顾明远

【关键词】泛在学习;课程建构;学习方式;美学

【中图分类号】G633  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）43-0068-01

江苏省南菁高级中学实验学校（以下简称“南菁实验学校”）以“支持初中生泛在学习的课程建构研究”这一课题的研究为载体，紧紧抓住学校课程重构这一核心，为学生营造了泛在学习环境，提供了丰富的课程选择，学生学习的主体地位得到了充分尊重，促进了学生德智体美劳的全面发展。

“泛在学习”是一种学习理念，也是一种学习方式，更是一种学习目标，其内涵既有技术理性，也具有人文追求。今天的社会发展日新月异，在封闭的校园教授一成不变的课程已经越来越不能适应学生发展的需要，教育必须拥抱世界的开放性和未来性，让学生在广阔真实的世界中成长。因此，泛在学习需要打造立体开放的学习空间。学习空间不仅是简单的学习场所，现代学习空间包括物质空间、文化空间和心灵空间。

南菁实验学校的泛在学习以丰富的课程作为支撑，他们以“园”为创意，开发了系列“园课程”，从创意到内容都充满了美学想象力，让学生获得丰富的课程滋养。在系列“园课程”中的泛在学习具有丰富的美学内涵，以学习空间的审美性、课程内容的价值性为学生成长营造了美学空间，是立德树人的成功实践。

学生成长的文化空间不局限于校园，南菁实验学校还通过研学旅行课程拓展了学生的活动空间，开发了包括自然研学、社会研学、科学研学在内的研学活动，让学生在祖国大地上行走、在文化古迹中探访、在科学实验中求索，广阔的世界和真实的问题成了学生学习的对象，对真善美的追求引领学生不断学习、不断成长。

当然，营造学校空间更重要的是要关注学生的心灵空间，培育学生健康高雅的情趣，使其具有對国家和民族深厚的感情，从小就具有远大理想，心系祖国，胸怀天下。南菁实验学校的泛在学习主题课程开发渗透到所有学科，具有很高的价值立意。如语文教学通过整本书阅读丰富学生的精神世界，教师提出了“阅读的生命需要和生活世界关联，才能实现阅读意义，需要和精神世界对话，才能体现文化浸润，与自身成长融合，才能实现生命新生”的阅读主张。这样的认识是深刻的，在这样的课程中学生的精神世界更加丰富了，心灵追求更加高雅健康了，学校立德树人的目标也就逐渐实现了。

非常高兴地看到，我的母校依托泛在学习这一研究项目，使整个学校的课程教学内容、学生的学习生活方式和教育教学评价方式都发生了深刻的转变。在“双减”的大背景下，泛在学习的课程建构和学生学习方式的转变具有十分重要的意义。

（作者系北京师范大学资深教授，国家教育咨询委员会委员，中国教育学会名誉会长）