浅谈小学数学学习兴趣的培养

姚江艳

摘要：人们常说“兴趣”是最好的老师，在小学数学教学中尤其如此。如果你的学生对数学学习有了兴趣，他们就如禾苗受到春风雨露的哺育茁壮成长，学生往往不需要你操心，自己会不断进步，你会感到非常轻松;反之，学生每进一步都非常吃力，你也会感到举步维艰。那么，怎样培养小学生学习数学的兴趣呢？下面本人就根据近年来的研究谈以下几五点。

关键词：规范;保护;设计;多角度;鼓励

一、规范教学行为，保护学生的好奇心。

之所以要规范教学行为，是因为在小学数学教学中，许多学校和老师都出现了过火的行为。这种过火行为，不是不认真，也不是动机不强;而是太认真，动机太强，以至于违背了少年儿童的心理和生理规律，反而伤害了他们学习的积极性，甚至于对学数学感到非常幸苦，进而产生厌学情绪。

其实，小学生，尤其是低年级的学生，他们非常纯正，对一切知识都非常感兴趣，对数学也是如此。但是为什么学着学着就不爱学了呢？这个道理很简单，在学习的过程中，如果他们始终感觉不到吃力，而且一直有收获，自然就会越来越喜爱;如果在学习的过程中，始终感到很幸苦，而且收获不大，经常受批评，自然就会失去信心。因为孩子毕竟是孩子，贪玩是他们的天性，童年的生活也应该是愉快的。不要说这些孩子，就是成年人，也在追求着愉快生活，谁愿意一直生活在高强度的、充满焦虑的环境中呢？

目前落后地区的教学状况是人所共知的，繁重的课业负担不仅一般人都能感受到，而且引起了国家的高度重视，三令五申地发文强制减轻课业负担。但是一些家长、一些老师依然用高强度的作业追求教学效果。难道这样真能造就人才吗？非也，这样要么造就的是做作业考试的机器，而不是什么人才！

那么，除了这样 “认真” 以外，就没有办法提高教学质量了吗？亦非也！我曾观摩过一位名师的一节数学课，人家一进教室，孩子们就心花怒放地向老师招手问好，哪里像看见了老师，分明像亲人久别重逢。老师的上课也非常很轻松，她讲的是加法的结合律。她首先展示了课题，然后鼓励学生说：“这个内容很简单，相信大家几分钟就能学会。如果大家能够顺利完成，我就带大家做游戏好吗？”学生齐声回答“好”。

接着，她用白板演示了两三次，没有过多的讲解，只是说要这样做。用了不到2分钟，然后展示了例题，让学生集体口述，指导老师做题。然后是叫学生板演，然后是订正其中的错误，然后是运算比赛，然后是小测验，然后是同桌互换与白板对答案;然后是让学生指点、纠正错误;然后是针对问题学生的板演、纠正错误。然后是针对加法结合律的游戏，将学生分成三队扮装小鸭子，验证结合律。课堂充满了欢乐，老师还示范了鸭子走路。然后是完成练习题，然后再次进行了考试，通过对答案，全部得100份。

老师高兴地说：“我本来准备了奖品，但是没想到你们都该得奖，而奖品又不够，我们下一节课发奖品好吗？要不这样，下一节课我们先考试，谁仍然得100分，就给谁颁奖。”学生欢呼、感谢。接着，下课铃声响了，老师走下讲台，学生怎爭相招手欢送。

从这节课我们可以看到，人家没有布置作业。据了解：这位老师几乎没有给学生布置过课外作业，也从不拖堂、不补课，然而数学成绩一直在平行班中遥遥领先。学生也非常爱她，更重要的是学生从来感受不到学习的压力，也非常很喜欢学数学。这位老师正式做到了不给学生造成负担，并且能做到寓教于乐，所以不仅不伤害学生的好奇心，而且能培养学习兴趣。

二、合理设计作业，给学生思考的余地。

伤害学生学习兴趣的另一个主要原因是不合理的作业。根据笔者研究，要巩固一个知识点，其实需要的作业题并不多，更多的是重复性的作业。例如针对某一个知识点，课后的作业题本来就多，再加上这样那样的练习册、检测题，往往是应该用3-5道题就能起到巩固作用的，结果用了几十、甚至于几百道题。这样就造成了严重的负担，一方面是学生痛苦不堪，另一方面使学生顾不上思考，而只顾完成任务，因此读经学习效率非常低下，而且严重地挫伤了学生的积极性，甚至严重的影响到学生的身心健康。

因此，对学生的作业题，我们一定要严格筛选，要优化，不给学生布置重复性的作业，而且最好是在课堂上完成。

三、培养发散思维，引导学生多角度研究问题。

在做题方面，我们要培养学生的发散思维，尽量做到能从多角度分析问题，用不同的方法解决。而且既然有若干种方法，我们就要放慢速度，让学生对各种方法都要心领神会。比如对年龄问题，知道两人的年龄，问一个是多少岁时另一个是它的几倍。比如爸爸今年43，小明近年11，小明几岁时爸爸的年龄是小明的3倍？

解这道题，至少有两种方法。算法一：为他们相差为43-11=32，那么这个数字应该是3倍的那一年的三分之二，如果除以2，就应该是小明的年龄。所以小明的年龄为（43-11）÷（3-1）=16;

算法二：五年级就学了简易方程。根据题意，设再过x年，爸爸的年龄是小明的3倍得：（43+x）÷（11+x）=3，程得x=5，那么3倍的那一年的小明为11+5=16岁。

其实，本题的计算方法还不仅仅是这两种，我们在引导学生分析时，就完全可以放慢脚步，敢花时间，对各种解法都进行透彻的分析。这样做，看似非常费时间，但是效果非常好，往往是举一反三，触类旁通。如果善于看到有可能的变化，甚至会弄到作一道题，掌握几类题的效果。在数学教学中，这正是我们追求的效果。

四、发觉学生的闪光点，及时予以鼓励。

在教育教学过程中，我们还要善于发现学生的闪光点，哪怕是一点儿进步，我们也要予以及时的鼓励。也许因为我们的鼓励，也许因为他们一时的进步，会给他们自信和激情，让他们从此迈入学习的快车道，从此走向成功。千万不要看学生尽是毛病，一直挖苦、讽刺，让学生失去信心。

五、多给学生用武之地，让学生感受收获的快乐。

在数学教学过程中，我们还要多给学生用武之地，让他们展示风采，同时感受到成功的喜悦，让他们因收获感而不断前进。要做到这一点，除了数学竞赛以外，就是平时的课堂，也完全可以落实。比如叫板，学生如果正好板演正确，就完全可以抓住机会高度赞扬。学生自然会非常激动，勇往直前。

若能做到以上，小学生学习数学的兴趣还是完全可以陪养的。

参考文献：

[1]《小学数学课程标准》，2011年，教育部。