读写结合在小学语文高段阅读教学中的合理运用

庄学新

摘 要：在教学改革新时期，培养读写能力是语文教学主要内容，尤其是在小学打基础关键阶段，教师应多加重视，并采取高效方法对小学生进行培养，才能为其长远发展提供保障。在小学语文高段阅读教学中，教师应合理运用读写结合策略，以多样方法引导小学生阅读，让其学会更多写作技巧，并愿意落实于实践，积极展开形式多样的写作练笔。可助力小学生写出优质内容，强化阅读与写作水平，让小学生可不断进步，得以提高阅读教学效率。

关键词：读写结合;小学语文;高段;阅读教学;运用

前言

读写结合是当前学生阅读与写作培养高效方法，也是语文学科教学重点内容之一，能以阅读促进小学生写作，让两者可达到相辅相成的效果。在小学高段，开展阅读教学中，教师应将读写结合运用于实践，打造高效课堂。可从深入剖析课文、想象能力及多媒体等方面为切入点，开展多种形式的写作练笔活动，能让小学生充满兴趣，使其主动借助阅读展开写作，得以写出高质量作文，达到有效培养目的，确保读写结合运用能收效理想效果。

一、通过阅读剖析写作技巧，进行仿写练笔

在小学语文高段，对阅读教学而言，学生阅读能力培养过程中，也不能忽略写作，原因在于两者一直以来都是相辅相成的关系，以阅读能促进写作，教师要正确认知这一点。并在实际课堂中合理运用读写结合，通过阅读深入剖析课文中蕴藏的写作技巧，让小学生能全完掌握，并以课文为基础，进行仿写练笔。既能促使小学生于阅读中学会知识及写作技巧，还能在练笔中写出高质量作文，让小学生阅读、写作能力可得到提升，为其长远发展奠定基础。

例如，《四季之美》一课，教师可运用读写结合，通过阅读促进小学生写作，为其提供练习机会。比如，本課是借景抒情散文，教师应指导小学生在阅读中剖析课文，掌握更多写作技巧。而在课文中，作者采用时间顺序进行描写，将四季中最具有特点的美充分表达出来，体现了作者对大自然热爱之情。同时又采用了联想、拟人及比喻修辞方法，让四季之美更加明显。当小学生掌握本课写作方法、修辞手法及技巧后，教师就可让小学生仿照课文与联系生活，利用一些优美词语进行仿写练笔，写出一篇相似作文。既能促使小学生在阅读中加强领悟，扎实掌握语文知识，还能写出富有真情实感的作文，达到读写培养目的，可提高语文阅读教学效率。

二、在阅读中发挥想象能力，组织改写练笔

语文学科教学中，阅读和写作极为关键，将影响学生学习与发展，若想对其加强培养，教学需采取有效策略。在语文高段阅读教学中，可运用读写结合策略，以阅读引导小学生写作。根据课文内容，教师可鼓励小学生在阅读中发挥自身丰富想象能力，并组织其进行改写练笔。能快速激发小学生兴趣，使其主动展开阅读与写作，既可发散小学生思维，还能使其写出充满趣味的作文，得以达到培养小学生阅读与写作目的，使其可不断进步。

例如，《牛郎织女》一课，阅读教学中，教师应将读写结合有效落实于课堂实践，让小学生有所进步。比如，课文是一篇感人的传统民间故事，具有浓厚神话色彩，然而结局却并不如小学生内心所想那么美好，反而让其有一种遗憾。从小学生心理出发，教师应合理运用读写结合，引导小学生阅读课文与分析每个人物，并想想如果自己编辑故事，会改变哪些情节。在此基础上，教师可组织改写练笔，并鼓励小学生积极发挥自身想象能力，根据内心意愿改写后续故事结局。此种以阅读引导小学生想象，进行写作的方法，能帮助小学生在扎实掌握知识过程中写出优质作文，得以提高其读写水平，确保小学语文阅读教学更具高效性与意义。

三、借多媒体增加阅读体验，开展感悟练笔

读写结合作为培养学生阅读与写作高效方法，在小学语文高段阅读教学中，如果只是单一进行讲解和练习，很难让小学生充满兴趣，反而会让其产生抵触情绪。在实际课堂中，教师可借多媒体技术辅助，用视频、动画或美丽图片，引发小学生兴趣，使其能主动阅读，进一步增加深刻体验。在此基础上，教师应开展感悟练笔，让小学生配合视频与课文内容，写出自己的感悟与情感。可明显提高小学生读写水平，突显读写结合优质效果。

例如，《草原》一课，教师可借助多媒体技术，增加小学生阅读体验，再开展写作练习，效果会更理想。比如，课文记叙了作者在内蒙古草原看到的美丽风光，以及蒙古族人民的热情迎客场景，为了让小学生对草原景色有所了解，对作者创作意境有真切感受，教师可用多媒体技术编辑视频，播放草原的美景、风土人情及民俗，给予小学生视听享受，使其能通过阅读课文与视频内容有丰富体验。利用动态画面会让小学生更好的理解与掌握本课语文知识，深化内涵领悟，并在课文优美意境下开展感悟练笔活动。鼓励小学生写出自己真实感受与抒发情感，可明显提高其写作与阅读水平，助力小学生写出高质量作文，得以保障语文阅读教学有效性。

总结

针对小学语文高段，阅读教学中运用好读写结合，可有效培养学生在阅读、写作方面能力，帮助其奠定好基础，对小学生日后发展有深远影响。教师不但要对此有正确认知，还应付诸于实践，在阅读教学开展中，应以有效方法对小学生加强引导，进一步激发其阅读兴趣，并在此基础上鼓励小学生写作，让其能发挥好潜能与想象，写出更加精彩且高质量作文。得以提高小学生自身阅读及写作能力，促使阅读教学开展更具高效性。

参考文献

[1]王煌梅.浅谈小学语文教学中读写结合的方法[J].文科爱好者（教育教学），2021（06）：109-110.

[2]鲁文军.探析小学语文阅读教学中如何落实读写结合[J].新课程，2022（01）：82.