以就业为导向的中职电工基础一体化教学研究

韦礼军

摘要：随着社会主义经济的快速发展，国家与企业对就业人员的要求越来越高，作为培养应用型人才重要平台的中职教育，其教学质量及水平是需要重点关注的。电工基础作为中职电气类专业的重要基础学科，需要教学人员采取行之有效的教学策略，加强对学生的能力锻炼与培养，以达到在工作中解决实际问题的教学目的。本文将以如今中职电工基础的教学现状或教学中存在的问题讲起，探讨合适的电工基础一体化教学策略。

关键词：电工基础;中职教育;就业;一体化教学

引言：不论是何种学科，其学习过程总是由易到难、由简入繁，对基础的掌握是极其重要的，没有基础，之后知识的获取或能力的提升都将成为空谈。电工基础是一门理论性和实践性都很强的基础学科，但实际的教学过程却是与实践脱轨，使学生失去学习的兴趣。而在此过程中采取一体化教学策略，不仅可以减轻老师的教学压力，更可以激发学生的学习热情与积极性，能够达到理想的教学效果。

一、中职电工基础的教学过程中存在的问题

（一）教学理念或方式落后

作为电气类教学基础学科，电工基础的教学首先需要教师具有较强的专业素质，其次是能够采用合理的教学方式将教学内容以学生能够听懂的形式呈现。但在中职学校，教师的水平良莠不齐，很难保证教学质量。另外，大多数教师仍然采用老师讲，学生只管听的教学方式，对学生进行填鸭式教育，缺乏适度的课堂互动，使学生失去学习的兴趣。而对于电工基础这门课而言，其充满着各种符号、公式、概念，在不合理的教学方式下学生就更难理解，只能死记硬背，无法达到相关的就业要求。

（二）教学过程中理论与实践割裂

电工基础是一门对学生的动手实践能力有着较高要求的基础学科，其涉及的范围广泛，理论性强，内容抽象，必须得通过一遍遍地实践让学生掌握。并且由于中职学生的学习能力不强，在面对电工基础课程时，普遍感到晦涩难懂，抵触情绪较严重，无法激发学生的学习热情。在实际的教学过程中，一是学校安排的理论学时过多，实践学时过少，难以达到锻炼学生动手能力的目的;二是教学过程中理论在前，实践在后，分时进行，使学生前学后忘，无法及时发现自己学习过程中存在的问题，出现理论与实践割裂问题。

二、中职电工基础一体化教学策略

（一）转变教学方式，加强师生互动

对于教育工作者而言，要努力提升自身素质与教学能力，为学生提供良好的教学环境，以学生易于理解的方式向学生传达电工基础知识，例如，可在课上展示相关模型或者与学生共同完成实验等方式加深学生理解。在以往的教学过程中，老师作为课堂内容的主导角色存在，学生只能被动地接受老师传达的信息，缺乏参与度，因此，教师应该加强与学生的互动程度，让学生成为课堂的主人。分组讨论的教学方法适用于任何学科，教师可于课前提出相关问题，让学生带着问题进行预习，让其能够独立地对问题进行思考，然后在课堂上将学生分成若干小组就问题进行组内讨论，最后选出代表回答问题，教师就其回答进行点评补充，需要注意的是，教师要分清课程内容主次，引导学生对重点内容深入思考。教师还可以充分利用多媒体教学工具，为学生提供情景式教学，可通过视频、音频、图片的方式向学生展示相关学习内容，这样不仅提高了学生的学习兴趣，更加深了学生对所学内容的理解。

（二）重视基础教学，加强学生学习意识

中职生一般缺乏自主学习意识，对知识获取的积极性较差，因此要加强其对学习的重视程度，让其树立正确的学习观念[1]。教师要针对中职生基础知识掌握薄弱的问题，加强对其基础知识的教授和基础技能的培训。在课堂上，学生由于害怕提问或者难以及时发现自身存在的问题，导致存在的问题没有及时得到解决，如此下去，必定积重难返，因此要打破怕提问题、提不出问题的魔咒，对学生存在的问题及时解决，利于更深层次知识的理解。教师可设置电工基础学科班级负责人，让其在课后收集学生的问题，这样不仅学生易于提问，更留下时间空余让其发现问题，教师可对收集的问题统一时间解答。除了教师方面外，最重要的是学生按照老师的方法进行学习，提高对学习的重视程度，加强自主学习意识。

（三）理论联系实际，加强学生动手能力

人类的生产生活与电息息相关，因此在日常生活中我们可以找到很多与电学相关的实例，教师可以通过这些实例，培养学生发现问题、动手解决问题的能力。例如，在检查线路问题或者更换灯泡时，学生可在老师的监督指导下进行处理，将课本学习到的知识应用与实践当中[2]。还有很多教学内容是学生日常生活中无法接触到的，教师应申请实验室，配置教学模型，让学生根据课本内容动手进行亲身体会。在此过程中，教师要鼓励学生大胆动手，不怕出现问题，在安全范围内完成教学内容，提高学生学习的积极性。此外，随着电路模拟软件的开发，教师可让学生掌握软件的基本使用，通过软件对电路图、数据表格、机器部件等进行讲解，以更加直观的方式向学生展示教学内容，不仅减轻了老师的教学压力，更加强了学生对于电工基础知识的理解。

（四）以就业为导向，重视学生实习工作

作为应用型人才，中职生最终都会走向社会的各个岗位当中，学校可以根据学生对电工基础的掌握情况，与外界合法公司或企业进行合作，让学生进入工作岗位进行短时间的实习工作。在此過程中要注意的是，学生并不是廉价甚至无价的劳动力，学校要时刻关注学生的实习情况，充分保障学生权益不受侵犯。实习的最终目的是将所学知识应用于实践，时刻要以教学为目的，这样不仅加深学生对于电工基础知识的理解，更为今后学生步入工作岗位提供了相关经验。

总结：

总之，在当今时代背景与社会对中职生的要求下，首先应该做出改变的是学校与教师采取的教学策略，要在教学过程中完成主体地位从老师到学生的转变，老师以引导者、合作者、陪同者的角色出现，加强师生互动，发挥学生的主观能动性，积极培养学生动手实践能力，让教学内容更加贴近生活，让教学氛围更加轻松愉悦。尽管在实际运用过程中会存在问题，但随着教学过程的不断进行以及教学经验的不断积累，在教师的辛勤付出下，能够为祖国建设事业培养合格的接班人与建设者;在学生的刻苦努力下，能够找到合适的岗位为新时代中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1] 柳丽雅，以就业为导向的中职电工基础一体化教学研究[J].中国教育技术装备，2015（07），P：73.

[2] 梁斌，以就业为导向的电子技术基础一体化教学研究[J].课程教育研究，2015（10），P：210.B415C67F-4F88-4754-B286-42A7633161CA