学前教育质量提升与发展

饶君华

摘要：如何提升我国学前教育的质量，是当前社会各界都十分关注的问题。特别是在教育事业如此繁荣的21世纪，各项教育政策都指向了学前教育，希望通过提高学前教育的质量，为其他阶段的教育工作做好充足的准备。基于此，文章以现代教育技术为例，分析了提高学前教育质量的对策，希望对教师的实际幼儿教育工作有所帮助。

关键词：学前教育;质量提升;策略

引言：学前教育的关键目标是帮助幼儿养成一定的学习习惯，掌握简单的生活技能，激发幼儿的情感。因此，教师在组织幼儿教育活动时也是从这几个方面入手的，而如何利用信息技术，达到以上幼儿教育目标，提高学前教育的质量，就是教师需要考虑的问题。

一、应用媒体情境，组织绘本阅读活动

绘本阅读是帮助幼儿养成正确的生活习惯，掌握一定的生活技巧，完善自己的人格的重要手段。因此，一直以来，我们作为教师也致力于采取各种教育措施提高幼儿绘本阅读的水平，应用媒体情境就是其中的一种。为此，我们要依据实际的绘本内容，选择合适的现代教育手段，创设绘本阅读情境，保障幼儿的阅读质量，最终促进我国学前教育的发展。

例如，我选择了《红绿灯》这部绘本。在《红绿灯》中，作者将红灯和绿灯拟人化了，描述成了两个小人，小红人和小绿人，以工作的形式简单明了地叙述了红灯停、绿灯行的交通规则，旨在帮助幼儿初步形成交通安全意识，并学会看红绿灯。为了深化幼儿的阅读效果，应用了信息技术，将绘本中的插图还原到了现实生活中，并播放了一段十字路口红绿灯变化的视频。在这个过程中，幼儿成功将绘本中的小红人和小绿人和十字路口的灯对上号了，进而七嘴八舌地开始讨论起来，不仅活跃了活动气氛，也加深了幼儿对绘本内容的理解。另外，为了进一步提高幼儿的交通安全意识，我还在应用信息技术上网搜集了相关动画视频，让幼儿看到了不遵守交通规则会导致的后果，从而对小红人和小绿人工作的重要意义也有了较为深刻的认识，纷纷表示自己在实际生活中一定会遵守交通规则，认真看红绿灯。

总之，在此次教学中，我依据绘本内容，应用信息技术为幼儿创设了真实的红绿灯情境，成功抓住了幼儿的目光，提高了绘本阅读的质量。

二、应用信息技术，丰富幼儿的情感体验

小孩子年齡小，通常情况下比成人更容易共情，但与此同时，幼儿的共情也是需要一定的外界环境刺激的。为此，我们作为教师在组织幼儿教育活动时，需要应用信息技术，刺激幼儿的情感，为幼儿的共情创造条件，进而丰富幼儿的情感体验，促进幼儿的情感发展。[1]

例如，组织了“我在长大”的幼儿教育活动，活动的目的是1、引导幼儿感受自己是在不断长大的，从而体会到父母在自己成长过程中的付出，在之后的生活中更加体贴父母;2、引导幼儿从小就树立远大的志向。此次活动具有较为丰富的情感因素，需要刺激幼儿的情感，使幼儿在活动中获得丰富的情感体验。如果我采取常规的教育方法，很难引起幼儿的共情。针对这种情况，我决定采取信息技术组织活动。

具体从网上搜集了婴儿在母亲肚子里的照片、刚出生的婴儿照片、小婴儿一点点给长大的照片。活动开始以后，幼儿通过欣赏这些照片，很快就开始共情，感慨自己是从那么小慢慢长成现在这个样子的，在自己成长的过程中，父母该有多么辛苦啊。利用照片成功引入了此次活动的主题，我在长大。其后，趁着幼儿情感比较充沛，思维也比较活跃的时候，继续引导，让幼儿说一说在之后的生活中，自己要怎么做，方能感谢父母的养育之恩。幼儿怀着对父母的一腔感恩，马上就说出了自己以后要好好听话，不再惹爸爸妈妈生气的话。有的幼儿甚至还激情饱满地说出了自己以后要孝顺父母，赚钱给父母买东西的话。教师顺势深化了活动主题，让幼儿借此机会，说一说自己的理想。在这个过程中，我还应用信息技术为幼儿展示了各种职业以及相关名人，进一步激发了幼儿的情感，促使幼儿开始积极憧憬，自己长大以后到底会干什么呢？会不会也像这些人一样这样有能力，可以回报父母对自己的爱呢？最后，活动在幼儿的积极讨论中圆满结束。

一言概之，我应用信息技术，顺利推进了活动的各个流程，成功激发了幼儿的情感，使幼儿获得了更加丰富的情感体验，由此可见，信息技术对于提高学前教育工作的质量，促进幼儿的情感发展方面意义重大。

三、应用媒体工具，记录幼儿点点滴滴

幼儿生活的点点滴滴都是值得记录的，因为其中蕴含着幼儿的快乐。另外，幼儿家长对幼儿在幼儿园的生活也是十分关注的，渴望通过其他途径看到自家孩子在幼儿园的表现。为此，我们作为教师在学前教育工作中，需要学会应用媒体工具，记录幼儿的点点滴滴，以此来加深家园之间的沟通，共同为了孩子的成长出力。除此之外，我们还要应用媒体工具记录每一个孩子的进步，记录孩子成长的每一步，作为之后幼儿教育工作的素材，最终提高幼儿教育的质量。[2]

例如，小红是一个很内向的孩子，在区域活动中基本上都是一个人待在一个角落里玩耍，几乎不和其他小朋友一起玩。我拍下了小红一个人玩耍的瞬间，放入了小红成长相册的第一页。在之后的教育工作中，我有意识地引导其他小朋友带着小红一起玩，小红开始还表现得很茫然，面对我和伙伴们的热情有些不知所措，但是经过一段时间的努力，小红渐渐的不孤僻了，开始和小伙伴一起拼图，一起画画，一起唱歌，一起玩游戏等等。我应用信息技术将这些瞬间全部记录了下来，将一张张照片放进了小红的成长相册中。我和家长通过欣赏照片，都可以直观地看到孩子的变化，从而判断这一阶段采取的教育方法有效。另外，还将小红和其他小伙伴快乐玩耍的过程录制成了视频，发到家长群中，引起了众多家长的情感共鸣，无形中也加强了家园之间的联系，为幼儿园的教育工作赢得了家长的支持，保障了学前教育的质量。

四、结束语

综上所述，我们作为幼儿教师要应用媒体情境，组织绘本阅读活动。另外，我们还要应用信息技术，丰富幼儿的情感体验。最后，我们要应用媒体工具，记录幼儿点点滴滴，进而实现家园沟通，提高学前教育的质量。

参考文献：

[1]齐丽丽，刘婷.浅析在幼儿教育中应用信息技术的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（03）：27-28.

[2]林珍.浅谈信息技术在幼儿教育活动中的应用路径[J].考试周刊，2021（75）：163-165.375D44F4-17E8-42F7-9821-B99EA0AC7B17