关于高校足球专项课教学团队的建设管理研究

孔祥

我国高校课程教育全面深化改革，足球专项课程教学不断深入改革，对教学团队的综合素养和能力提出较高要求。足球教学在我国相关政策的推进下迎来良好的发展机遇。但是，高校足球专项课教学中存在一定问题。教学团队建设管理需要不断改进和加强，全面提高教学队伍的整体水平，为高校足球专项课高效开展提供有力支持和保障。如何创建足球专项课教学团队，如何做好教学团队的管理工作，是各大高校值得研究和探讨的重点问题。本文主要根据河南省高校足球专项课教学团队建设管理调查信息数据，分析该教学团队影响因素和现状，同时提出相应的建设管理措施，为学生提供更加安全、优质的足球专项课教学服务。

我国部分高校在足球专项课程建设现状的基础上，不断创新完善体育课程体系。球类课程不断促进高校专项课教学团队，调动学生学习的积极主动性，充分展现出“育人为本、健康第一”的新时代体育课程教学理念。足球运动属于一项难以进行行动统一的对抗性集体项目，其独特性质和比赛特点决定了其整体特征，包含团队精神、写作和意识等多种要素。高校需要加大足球专项课教学队伍建设和管理的研究力度，在实践中根据足球专项理论、技术等做好科学设计工作，提高课程开展实效性。

1 足球专项课教学团队概述

团队就是通过较多部分的个体共同组成，不同部门各自形成一个支持体系，促进所有成员为相同目标进行努力奋斗，促进所有个体为整个团队付出努力和风险。教学团队和成员归属感是基础，团队成员之间的责任感、认同感、信任感是核心。足球专项课教师是足球教学实践主导者，教学团队拥有者，在专项课课堂教学中创建学生学习团第，不能单纯的分队，需要深层次挖掘足球专项课教学团队的内涵。

2 高校足球专项课教学团队建设管理影响因素

2.1 教师自身职业发展前景的观点

高校足球专项课教师针对自身职业的未来发展前景信心，在很大程度上影响其政治思想动态，对整个教学团队的建设具有直接关系。我们针对河南省高校足球专项课教师的看法进行详细调查。本文主要以问卷调查的方式，针对该高校大一和大二足球专项课教师发放调查问卷并有效回收，在回收之后获得相关信息数据，做好统计分许和研究工作，明显发展60%教师对自身职业发展前景比较看好，仍然有30%的教师不看好自身从事的足球职业前景，10%教师没有发表意见。问卷调查数据结果分析主要原因在于高校没有将足球专项课教师放在和其他专业教师同等位置，没有得到相同的尊重和待遇。特别是我国足球事业大环境相对不乐观、足球事业长时间低迷的状况下，在某种程度上对校园足球迅速发展产生制约。高校和社会针对足球项目缺乏高度重视，造成足球专项课教师对自身职业前景担忧。

2.2 领导重视程度

高校足球专项课开展过程中，有了足球主管部门的高度重视和相关扶持政策，才能快速进步和发展。因此，高校足球主管领导重视程度对足球专项课教学团队建设的走向具有决定性影响。河南省高校在发展中更多注重专业课程建设，在一定程度上忽视了足球教育，针对足球运动项目来说，支持力度需要进一步加大。高校领导分工管理过程中包含了足球方面，具有专人管理，但是足球运动的分管人员大多数是副职，如副校长和书记等，造成足球专项课和项目活动开展的各项经费预算、器材场地设置、计划规定等多个方面难以真正得到全面落实执行，进而不能有效保证高校足球专项课教学团队建设力度和深度。

2.3 工作待遇

教学团队的建设管理水平对整个高校足球专项课教学质量和效率具有决定性影响。因此，高校需要采用相关措施真正解决足球专项课教学团队地位和工作待遇低的问题，积极调动教师的工作激情和创新积极性，有效提高足球专项课教学成效。本文针对河南省高校足球专项课教学团队的教师进行调查分析，大多数教师对自己的工作待遇持有不满意的态度，特别是相比较于其他专业教师待遇较低。教师在实践教学过程中，和其他专业教师进行对比，难免产生一定的心理落差，逐渐出现消极思想，不能真正投入到足球专项课教学过程中，普遍采用传统教学理念和方式进行单一开展教学活动，大大降低学生学习兴趣和激情，久而久之，教师和学生都会出现丧失信心、懒惰松懈的现象。高校需要结合政府相关政策的支持和保障，适当增加足球专项课的财政支出，有效改善教学团队的工作待遇，调动教师的积极主动性，实现足球专项课教学的创新发展，获得理想的教学效果。

3 河南高校足球专项课教学团队现状

3.1 教学队伍整体专业素养不够

（1）带队训练情况。高校足球专项课教师工作内容之一就是带领足球对开展日常訓练，在一定程度上能够反映出高校足球竞技整体水准，同时间接展现出教学团队职业综合能力水平。但是，我们针对河南省高校足球教师带队情况进行分析，相对不乐观。足球运动属于户外项目，足球教师组织队伍坚持系统训练的过程中需要抵抗寒冷和炎热，教师没有足够的爱岗敬业精神和专业技能难以长期坚持下去。但是，足球专项课教学实践活动开展过程中，大多数教师仅仅会偶尔亲自带队开展户外实践训练，同时训练过程中缺乏系统、专业性的规划设计，难以有效保证户外实践训练效果，竞技水平相对较低。因此，高校足球比赛成绩持续达不到领导的理想要求，减少对足球项目的关注和资金投入，造成足球项目发展呈现出恶性循环的现象，进而大部分高校的足球队的参赛队伍数量较少，竞技实力较弱，足球项目的推广和发展现状存在一定不足之处。

（2）运动等级分析。相关人员对河南省各大高校足球专项课教学团队进行调查，教学团队中的没有运动等级人数占比较高，达到90%，而国家一级运动等级占比仅仅占据1.5%，国家二级运动等级占比达到8.5%，健将级的足球教师为0。我们针对这一现象进行分析，产生这个的结果原因，主要是受到专业技能训练，同时实力较强的足球人才，通常由于学历不够，难以进入到高校从教。高校引进各方面人才的过程中，对学历具有严格的要求。

（3）裁判等级。我国高校教育不断深入改革发展，河南省高校足球专项课教学团队的整体能力和综合素养不断呈现出持续上升的趋势，国家一级裁判等级的足球教师占比达到52.2%，国家二级裁判等级占比达到28.1%，这个调查数据还是相对比较可观的。但是国际级裁判仅仅有几人，高级别的足球裁判员能够更好地促进大学生对足球运动项目具有更加深入和深刻的感悟，进而促进高校足球健康持续发展。

3.2 教学团队的教学方法需要进一步优化

当前，河南省高校足球专项课教师应用足球教学方法繁多：讲解示范、反复强化训练、预防和不断纠正、完整和分解、组织开展多种类型的足球比赛、应用分组教学方法，借助多媒体进行辅助教学。这些足球教学方法大多数来源于传统教学方法，仅仅有少数教学方法和现代教学措施相接轨。教师采用传统足球教学方法，习惯性的掌控学生，单向灌输知识，学生处于被动接受的状态。当前，现代化足球获得信息途径广泛，多个网络平台随时随地的宣传足球相关信息、知识和技能，在一定程度上造成足球教师失去足球知识和技能唯一直接传播者的重要地位，更多大学生愿意采用各大网络平台掌握足球知识技能。当前河南省高校仅仅有16.5%的足球教师能够熟练有效的应用多媒体设备，同时将其在足球专项课实践教学中应用。因此。高校在足球专项课教学团队建设管理中，要进一步提高教育者的足球素养，创新丰富多样的教学措施和方法，引导学生积极主动的参与到足球教学活动中。

3.3 缺乏完善的建设管理机制

（1）教学管理机制。高院足球专项课教学管理中普遍存在教学管理机制缺失和不完善问题。该教学管理工作大多围绕上级行政部分安排的具体工作，没有结合球类专业特征和实际状况，制定针对性有效的教学管理规章制度和措施，造成教学管理实际工作中通常处于被动状态，遇到教学管理难题。另外，该专业课程创新改革过程中，经常产生多种新状况和问题。高校依然按照现有教学制度，难以实现管理工作的科学规范化和制度化。因此，高职院校需要不断完善教学管理机制，获得更加理想的教学管理效果。

（2）教学运行管理机制。高院足球专项课教学运行管理模式大多按照专业人才培养方案、授课计划、教学日历、院校规章制度等进行统一的管理。但是，足球类人才注重个性化培养，该种教学运行管理方式难以符合该专业的实际需求。例如，足球专项课程的教学内容主要结合新时代发展要求和学生之间差异进行科学合理的动态调整，行政化的教学运行管理方式大大制约了教师灵活掌握教学内容;该专业授课计划和教学方案主要保证教师在规定时间内完成相应的教学内容，促进教学高效有序的进行。通常情况下，教师按照自身的教学经验进行制定，需要结合实际情况及时进行修订。但是，现实情况是授课计划成为唯一执行和检查评价依据，不能修订，丧失了原有的意义，造成足球专项课专业师生处于被动的位置应付不同考核检查任务。

（3）教学质量评价体系。我们针对河南省各大高校进行调查，发现大多数高校教学质量监控、评估和反馈滞后，存在监控范围不全面、开展足球专业理论知识教学，忽视户外实践活动教学;注重本校全职教师，忽视外聘教师教学质量监控;注重教师知识传授评价，忽略学生实际参与程度和教学成效考察。另外，高校缺乏丰富的综合评价方式，缺乏较强的针对性，存在反馈不及时现象，不能充分发挥评价反馈体系的重要职能。教学管理自身的管理模式、方法不能有效符合足球专项课特征，难以满足球专项课改革发展要求，同时不符合师生实际需求。

4 高校足球专项课教学队伍建设管理措施分析

4.1 制定科学完善的教师准入机制

（1）制定标准，严格把关。各个高校要科学合理的制定足球专项课教师的准入条件，综合考察教师应聘者的专业知识掌握程度、专业技术技能水平，同时全面分析他们的思想道德素养和职业道德操守等多个方面，选择高素养、高能力的足球教师。同时，高校在足球专业教师人才引进入职之后，结合足球专项课开展实际情况，定期开展针对性有效的考核，针对不满足足球专项课教师标准的教师进行解聘，为高校足球专项课教学团队注入新鲜血液和活力，提高教学团队建设成效。

（2）扩展专业人才来源。各大高校要充分发挥现代化先进网络技术的优势，在不同新媒体平台发布高校招聘足球专项课教学人才的信息，通过社会强大的力量，加强内部教学团队培养的同时积极引进外部人才，聘请高水平足球教练兼职，有效帮助本校足球专项课教师掌握与时俱进的现代化足球新理论知识和训练模式，有效提高足球专项课教学团队的整体素养和能力。

（3）吸引人才。当前各大高校足球教学人才不够优质，通常足球专业素养和综合能力较高的人才缺乏較高的学历，难以进入高校从教，同时高校没有相应的破格引进机制，造成足球专项课教学团队中缺乏高级人才。各大高校需要全面提高对足球运动的正确认识，增强足球运动项目的宣传和讲解，争取足球主管部门的高度重视，从而更多关注和重视足球专项课教学团队建设管理工作，在现实工作中提供相关政策和资金的扶持和保障。如，适当提高课酬。在评职称的过程中多加关注足球教师，同时适当放宽相关条件，全面调动足球教师的积极主动性。有利于高校足球运动项目实现健康持续发展的态势。

各大高校公开制定、出台相关吸引足球人才的优惠政策，吸引更多人才进入高校执教，保证人才具有丰富的足球训练经验，或者参与多种类型的赛事活动等。另外，高校要更多关注足球俱乐部球员、教练员、多种体校训练经历的教练员等，有效提高足球专项课教学团队建设水平。

4.2 加大教学团队的培训管理

（1）转变培训态度、加大培训力度。高校要转变现有足球专项课教学团队传统、单一的足球知识和技能结构，需要加大相关培训力度，积极创新培训方式和内容，及时更新教师的知识和技能储备，便于教师学习更多足球新理论和现代化先进技能，更多掌握本学科的发展动态。教师通过多种途径努力让自己想学术型足球教师方向发展，紧跟时代发展步伐，做到与时俱进，全面提高自身的专业素养和能力，更加符合高校足球专项课和时代发展要求，为高校足球教学团队的整体水平提升做出自己的一份贡献。

（2）完善培训制度。河南省各大高校将足球专项课教学团队的培训工作当作常规任务进行执行，创建关于培训的长效机制。高校足球主管部门人员共同研究和探讨，制定规范化、标准化的培训细则，同时将定期培训成绩归纳到足球教师评职称和进岗的考核范围之内，督促现有足球教师积极主动的投入到多种类型的培训活动中，不断学习先进知识和技能，拓展足球专业视野。另外，高校适当邀请当前足球专家和明星级别的球员，在学校开展专题讲座，详细讲解当前国内和国际上的前沿足球动态。足球教师在听讲座的过程中积极提出问题，和专业或者专业球员进行互动交流，获得更多的知识内容。高校还可以拓展足球教师获取知识和技能的新途径，安排他们走出去，为他们提供进修或者参观的机会，有效提升他们的足球专业素养。

4.3 完善教学团队建设管理机制

高职院校制定教学管理制度，需要符合足球专项课教学发展需求，创建质量评价和展现管理特点的绩效考核、激励机制，提升教学管理内涵和品质。教学管理者在实际工作中，采用行为科学的理论，深入调查和掌握师生在教学和学习过程中的多种心理需求，创造更加优质的条件尽可能的满足师生合理需求，同时调动师生参与到教学决策和部分教学管理工作，增强其主动性，提高参与度，促进该专业教学管理工作开展的更加科学规范化，实现人性化、专业化发展。高校完善评价体系的过程中，需要制定相应的评价指标，考虑教学内容的科学前沿性、教学措施的先进性，更多重视教学态度、学生能力培养和知识技能教学目标实现情况等。

高校足球专项课教学团队存在专业素养不高、教学方法有待优化、缺乏完善建设管理制度等问题，需要高校制定科学完善的教师准入机制、加大教学团队的培训管理、完善教学团队建设管理机制，全面提高教学团队建设管理成效。

（作者单位：平顶山学院体育学院）