小学语文教育教学中人文价值渗透浅析

彭锦

摘要：伴随着我国社会的发展趋势，教育事业可谓是备受关注，对于课堂教学的要求也逐渐增加。在小学语文教学中，课堂学习氛围很重要，小学时期学生各方面都处于成长时期，面对各种未知事物都充满探索精神。为此，教师在开展语文教学时，最重要的是构建良好的学习环境，也为自己提供一个好得教学环境，促进学生全神贯注的学习，进而加强对学生进行人文价值的有效渗透。为此，教师应秉持素质教育精神，将素质教育理念视为首要教学目标，同时也要积极优化教学模式和课堂环境，发挥自己最大的能力促进学生全面发展。

关键词：小学语文;渗透;浅析，人文价值

引言：语文即语言文学，是人类最重要的社交工具，对人们的生活至关重要，对于学生的成长也发挥着重要的作用。以往的教学模式中，对于语文课文包含的深意没有进行额外的有效渗透，致使小学生不了解文化遗产是什么，在一定程度上影响了学生的发展。[1]基于这种情况，国家教育部门推出了“新课标”，其中要求教师在进行语文教学时要加强对学生进行人文教育，提升学生人文素养，使语文教学发挥最大的应用价值，也体现了人文价值的重要性。

一、语文教学的重要性

社会的进步对人们的要求也越来越高，语文作为人类的社交工具，掌握语言表达能力是最基础的社交，可见语文学科的重要性不可忽视。为此，小学语文对学生的成长非常重要，每一个学生家长都希望自己的孩子在学习中能获得更多知识，然而，对于那些特殊的孩子，他们的心理和生理与普通孩子有很大的不同，所以他们更需要得到教师的关怀和关心，

教师在他们的世界里占据很重要的位置，也看的出教师的责任重大。教师在讲授基础知识的同时还要教给学生怎样理解所学知识，怎样利用所学知识去表达。从情感的角度出发，教师要帮助学生提升自身理解能力和语言表达能力，使他们的成长跟得上时代的发展，培养他们独立意识，促进教学质量得到提升。

二、人文价值的影响

语文学科的性质有很多种，其中工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征，它体现和存在于我们生活的各方各面，新课标要求教师要挖掘语文素材中人文内涵，通过教材对学生进行人文教育，用人文内涵去影响学生的思想，提升学生的道德品质，使其今后的发展道路更加顺畅。

三、小学语文教学中人文价值渗透浅析

（一）结合教材培养学生人文情怀

如果说语文主体的工具性是它的表现形式，那么人文性就是它的精气神韵，只有两者结合才能神形兼备。事实上，小学生语文在书写时更倾向于人文主义，也体现出了语文的人文性特点。基于此，教师在解读文章时要理解作者想要表达的意思，深挖文章深意中所蕴含的人文素材，并把人文精神渗透到实践教学中。[2]例如：在讲授部编版三年级下册第三课《荷花》一课时，通过对公园里荷花的描写传递出人与自然和谐共生的关系，也进一步体现出了人文关怀。作者把自己比作成是一朵荷花，仿佛自己置身于鲜花的海洋里，学生在情绪高涨的时候更容易记住和理解文字，引导学生感受文字的美好和魅力，能在一定程度生加强学生的语言基础。还能促进学生感受人与自然之间的关系，教育学生要保护自然和生态环境，进而体会保护环境所体现的人文精神。

（二）课堂接触生活，让学生亲身体会人文内涵

1、引导学生观察生活

语文文章中的人物和事物有的是历史事件，有的是名胜古迹，离学生们的日常少生活很遥远，致使学生们不能完全理解，对其认知存在一定偏差。基于此，需要教师在实际教学时要引导学生善于观察身边的事物，寻找与文章内容相关的联系，以此丰富自身的精神世界，提升自身理解能力。以部編版小学语文三年级下册第20课《肥皂泡》为例，可以让学生通过文章想一想自己小时候有没有这种经历，有没有制作过肥皂水，能不能吹出泡泡，通过身边的实例去理解文章，学生通过亲自实践可以加深学生对文章的理解。

2、引导学生在课堂体会生活

理解文章内容是一个语文教师应具备的基本能力，教师要理解文章中所涵盖的深意和哲理，感受作者创作时的心境，并理解作者想要表达的意思，再过这些哲理和涵义教导学生更深层次的理解语文知识。同时，“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”为此，教师应把握教学内容的核心内容，丰富自身知识储备，在教学中可以引入有声有色的教学资源，比如：在执教时把文章内容转化成学生喜欢和容易接受的形式展现出来，可以是照片，也可以是短视频等形式，提升学生课堂体验感，促进学生联想生活实际，进而感受生活和文章。例如：以部编版二年级上册第2课《树之歌》一文为例，教师可以把各种树的照片提供给学生，让学生更具体的观察不同的树是什么样的，想一想身边常见的都有什么树。这样不仅可以提升学生的理解能力，还可以吸引学生积极参与思考，在此基础上，能实现人文价值的有效渗透。

（三）提升教师自身素养，做个好榜样

教师不仅要提升自身知识储备和技能水平，还要加强培养学生的语文素养。首先，教师自身的知识水平要达到一定高度，还需要注意身为教育者，自身的言行举止都是学生学习的榜样，所以教师应丰富自身知识感受其中蕴含的人文精神，并把知识转化为精神食粮，融入到自身血液中。只有这样才能使小学语文教学散发人文性的光辉，以此感染学生，促进学生形成正确的人生观。

四、结束语

总而言之，小学语文教学渗透人文教育有助于学生的成长发展，对学生今后的良好思想道德品质形成起到积极作用。为此，教师肩负着培养学生人文素养的重担，更要为学生的发展起到“榜样”作用，在丰富自身人文内涵的同时，也要把人文价值渗透到语文教学中，进而实现小学语文教学人文价值的有效渗透。

参考文献：

[1]杨成喜.论小学语文教学中人文教育的渗透[J].新课程（综合版），2019，（02）：228.

[2]姜萍.在小学语文教学中渗透人文价值的有效策略探讨[J].中华辞赋，2018，（12）：19-20.