小学数学高效率课堂教学策略研究

黄韬

摘要：小学高效课堂的构建，是广大教师长期以来不断思考、探索的一个课题。但是，由于受到传统观念和思想的影响，一些小学数学教师在教学过程中，过于注重知识的灌输，忽视了对学生兴趣的激发和能力的培养，导致了数学教学质量低下的结果。为此，每一位小学数学教师都必须在科学的理念指导下，积极探索和应用创新的教学方法，才能真正实现小学数学高效课堂的构建。

关键词：小学数学;高效教学;教学策略

小学数学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，只有做好它，才能使学生获得数学的基本知识、方法和技能，从而全面发展思维能力、创新能力和综合素质。在此基础上，结合教学实践经验，从课堂提问环节的设置、课堂探究活动的组织、现代传媒教学等三个维度，分析了小学数学高效课堂建设的基本方法和科学策略。

一、设置课堂提问环节以直接激发学生独立思考

在课堂教学中，提问是最基本的环节，它能保证学生注意力的集中，激发学生的学习思维，促使学生由被动接受转向主动探究，改变学习方式和状态。因此，小学数学教师需要从改变课堂教学的倾向入手，不再是单向传授、单向灌输，而是要突出和优化课堂提问环节。具体地说，教师应全面、深入、细致地研读数学教科书，把握其重点、难点和要害，以此作为设计启发性、探究性问题的依据，选择恰当的时间向学生提出问题，设置悬念，创设有趣的问题情境，激发学生的求知欲望和思考动机，启发学生的学习思维，促进学生的自主学习和主动探究。

比如，在讲授“小数加减法”课时，本节课的内容主要是计算，但是长时间的计算练习很容易使学生产生消极的学习情绪，造成学生心理负担过重的现象，因此，笔者更新了教学理念，采用提问展开教学。课堂上完课后，笔者首先介绍了小数加减法的计算过程，让学生熟悉了小数的计算方法，然后，笔者从教材中提取了一些问题进行思考，提出问题后，笔者给了学生思考的时间，让学生在规定的时间内探寻出问题的答案，得到答案后笔者再让学生展示答案。通过课堂提问环节的设置，启发了学生的学习思维。

二、结合现代传媒教学以促进学生知识理解

随着教育信息化的发展，现代媒体教学在教学实践过程中得到越来越广泛的应用，并发挥着传统教学手段无法比拟的优势和作用，是提高教学效果的直接途径。所以，小学数学教师要真正与时俱进，不断提高自己的信息素养和教学能力，才能合理巧妙地运用多媒体等教学设备和手段辅助教学，对数学知识进行数字化的加工和处理，并以圖片、动画、录像等形式呈现出来，以创造直观形象的教学情境，从视觉、听觉等多个层面上刺激学生的感官，优化学生的感性认识，促进学生的知识理解。

比如，在讲授“圆柱与圆锥”时，本节课程的内容是有一定抽象性的，因此，笔者结合信息展开了教学。课堂结束后，笔者利用现代媒体向同学们展示了一些相关的实物图件，让同学们初步了解柱面和锥面的图形，然后利用信息技术对这两类图形进行直观的讲解，分析了柱面和锥面的结构特征，从而帮助同学们进一步提高对知识的理解。另外，在讲授《平行四边形与梯形》时，笔者结合现代教学手段，运用直观演示法，对本课的内容进行了讲解。课堂结束后，笔者利用信息技术向同学们展示了几组图片，通过图片介绍了平行四边形和梯形的特点，之后，笔者将利用信息技术对这门课的内容进行深入拓展，丰富同学们的知识视野，帮助同学们进一步加深对这门课的理解。通过与现代媒体相结合的教学，提高了学生的理解能力。

三、组织好课堂探究活动以全面活跃课堂气氛

活动课是课堂教学的基本组织形式，它能打破传统教学模式中封闭的课堂状态，活跃课堂气氛，提高学生课堂参与度。为此，小学数学教师应改革以往统一的教学模式，积极推进课堂探究活动的开展与实施。第一，教师应根据科学的标准和原则，把全班学生分成4-6个学习小组，并明确小组成员的具体职责和分工;第二，教师应以任务为驱动，鼓励和引导学生在小组内展开讨论、交流、互动、交流，实现思想碰撞和优势互补，促进学生相互帮助，共同进步，达到理想的教学效果。

如在讲授“分数乘法”时，笔者先利用课前准备时间将学生分成若干组，每组5人，上课后，笔者带领每组分析分数乘法的例题，让学生熟悉分数乘法的解题方法。接着，笔者就分数乘法设定了一些计算例题，让学生围绕这些内容展开讨论，在学生讨论的过程中，笔者不会干预学生的讨论，但是当学生遇到一些问题或困难时，笔者会从侧面引导，点拨学生的想法。通过开展课堂探究活动，使课堂学习气氛更加活跃。

总之，提高教学效果并非一蹴而就，而是一个复杂而艰巨的过程，是每一位教师都必须完成的目标和任务。因此，作为小学数学教师，我们要真正认识到自己所肩负的责任和使命，树立全新的教育理念和教学理念，结合数学学科特点和学生身心发展状况，进行思考和探索，以实现设置课堂提问环节、组织课堂探究活动、配合现代媒体教学等策略的巧妙运用，全面优化数学教学过程，丰富学生的学习经验，最终构建小学数学的高效课堂。

参考文献：

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[3]雷富玉，叶荣灼.知“书”达“理”——基于教材解读的小学数学说理课堂的实践与探究[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：17-18.