基于学生数学活动的小学数学计算教学的思考

刘瑞玲

摘要：数学是一门生活化很强的学科，而小学数学正是数学教学的基础，也是处理日常的基本问题的逻辑基础。数学教育逐渐受到关注的同时，教师教学过程也出现了一些问题，往往不能将教学与实际生活紧密结合，相互进步，教学模式有待改善，需要教师不断探索如何将数学计算与数学活动联系起来，轻松教学、快乐学习。本文主要介绍基于数学活动探究小学数学计算教学，目的是为了促进小学生的数学发展以及提升自身综合能力。

关键词：数学活动;小学数学;计算教学

小学数学主要侧重于计算，对逻辑思维能力没有太多要求，教师要注重小学数学计算教学，提高学生计算能力和效率。计算在生活中很实用，可以运用于一些基本的日常问题，学生能否掌握并运用小学数学计算知识，决定着能否培养和发展学生的数学思维，让学生的思维更敏捷。

一、数学计算教学的重要性

数学活动教学是一种动态教学，过程和结果都很重要。教师可以通过引导学生以结论作为出发点，去合作探索，培养学生思维能力。其次，小学数学计算教学有两个方面：第一，计算占据小学数学教学内容一大部分，相应的数学考试中计算占比也非常高。计算单独考察一般通过计算题和填空题来体现，但是除了单独考察，還有一部分在应用题中也是必考的。所以，计算是小学数学的基础模块，计算能力很大程度影响着学习效率和数学成绩。第二，学生小学数学计算的学习程度和能力影响着他们的未来发展。众所周知，计算是必备的一种基础性的能力，它的实用性也无可厚非，我们的学习和生活都离不开计算。如果小学阶段数学计算能力没有得到培养，对学生以后的生活造成后果将不堪设想。所以，小学阶段的数学计算教学非常重要，对学生有着重要且影响深远的意义，教师要提起对计算教学的重视。

二、小学数学教学存在的问题

1.教材得不到延伸利用

教材中涵盖了重要的教学内容，教师除了利用教材进行教学之外，也应该通过教材反应和联想到生活中的实例，通过教材和例子相结合，让学生学会运用知识，学以致用，这样既让教学内容变得更丰富，也没有脱离教学本质，一定程度上激发了学生的积极性和学习欲望，学生的学习效率也会逐渐提高。但是目前来看，不免有些教师提出的问题和延伸的知识可能跟教材联系不紧密，学生抓不住学习重点，很容易造成盲目性学习。

2.教学缺乏实际性

小学教师普遍存在的问题是：不管哪个学科，都是从课本展开教学，以课本的教学理论和内容作为教学目标和任务，对学生的培养方向和发展往往没有明确的方向性和目标。而且这种教学模式太抽象，知识的传授过程也太过生硬。数学教学的本质发生了变化，以促进学生全面发展为教学任务，变为教学只为取得好成绩，应对考试。

3.教师教学能力有待提升

教师的教学能力是最基本的要求，能力的具备影响着学生的学习质量和效果，也是课堂的重点。课堂上，教师说的每一句话都应该保持最基本的正确性，将知识准确无误地传授学生。课前教师要做好备课，提前了解课时的重难点，课堂上有针对性地采取措施和方法，结合学生实际接受程度，丰富课堂内容，提高教学效率。

三、基于数学活动的小学数学计算教学策略

1.将教学情境生活化，激发计算兴趣

如果能够培养学生对数学学习的兴趣，那么数学教学和学习将会起到事半功倍的效果。浓厚的学习兴趣驱使学生自主探索这门学科，不断钻研。学生对计算产生兴趣，才能提高学习欲望，积极主动地学好计算。所以，教师首先要思考和解决的问题就是如何激发学生对数学计算的学习兴趣。教学过程中，教师要结合学生熟悉的生活场景，寓教于乐，在学生熟悉的场景中渗入计算教学，能够有效地激发学生兴趣，提高计算能力和速率。例如，在进行“加法”学习时，教师就完全可以利用学生的日常生活接触到的有关加法的场景，比如可以创设买文具的生活场景，小明在文具店买了4支铅笔，5个橡皮，请问小明一共买了多少个文具？学生听到这个场景时，首先会自然而然地去思考，这个是他们生活中的实际接触到的事例，这种类型的情景可以激发学生计算兴趣，更积极主动地去思考和计算，这样一来，计算结果也很快就可以得出。其次，教师可以鼓励学生积极发现生活中的计算事例，并运用已学的计算知识和技巧去解决基本生活问题。

2.适当开展数学游戏

小学生的年龄较小，也比较贪玩，所以教师可以将游戏和教学结合起来，设计合适的数学游戏，让学生感到轻松的同时，也在快乐中学习到知识，一举两得。比如学习“小数的加减法”时，可以创设一个学生购买早餐的数学游戏，实际运用学习的加减法，需要支付多少钱，或者应该找回多少钱，这种实际运用的过程，无形中巩固了学生的知识，提高了学生的计算能力。创设游戏时，教师要注重内容和形式要多种多样，比如“开火车”的小游戏，比比谁的火车开的最远等等诸如此类的游戏。游戏看起来很简单，但是渗透的内容和发挥的作用是显而易见的，利用学生好胜的心理，让游戏变得生动又激烈。此外，教师也可以开展开火车、闯关、抢答等小学生经常玩、爱玩的游戏，也可以开展一些自编的游戏，比如听算、口算、视算等。

3.结合生活实际，还原数学原型

教师要充分利用并挖掘教材，延伸拓展，还原生活，利用学生熟悉的生活素材来弥补甚至替换教材内容，旨在帮助学生理解计算知识，掌握计算能力，提高教学效率和学习效率。例如，在“小数加减法”学习时，教师可以将自己的超市购物清单小票带到课堂上，交给学生通过每个商品的金额去核算总数，这样学生的计算能力可以得到锻炼。将生活素材引进课堂教学，学生面对熟悉的生活经验，学习兴趣会持续保持，有助于教师的课堂教学，学生也能在生活中切实体会到数学的重要性和实用性，提高了教师的教学效率。

四、结语

综上所述，数学作为小学的三大主学科之一，计算教学又作为小学数学的教学重点，更是贯穿着整个小学数学的教学。所以，教师要提高对小学数学计算教学的重视和对学生计算能力的重视，结合生活和数学活动，紧靠教学目标，培养学生的计算兴趣，进一步提高学生的计算能力。

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