浅谈农村小学英语教学存在问题与对策

杨小娟

摘要：近年来，我国社会发展迅速，国家对农村偏远地区教育投入力度不断加大。而英语是基础教育课程的重要组成部分，小学英语课程在农村已开设多年。而一个关键的指标就是达到《小学英语课程教学基本要求（试行）》的目标要求：“根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础;使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力;为进一步学习打下基础。小学时期是学习英语这一门重要外语语种的启蒙时期。然而，农村基础教育相对薄弱，英语教学的创新力和感染力更是落后于城市。在教育部号召创新教学、开发学生内在潜力的大环境下，如何在农村小学创新英语教学已成为广大农村教师的当务之急。

关键词：农村小学;英语教学;问题与对策

引言

英语是一门重要的外语语种，而缺乏语言土壤的英语教学更需要教师大胆创新，从而激发学生学习兴趣。然而，农村基础教育中的英语创新教学一直是一个难点;与此同时，教育部号召的创新教学已成为广大教师的当务之急。所以，开展对农村小学的英语创新教学探索尤为重要。

1、创新教学的理论基础

“創新教学”是把现有的思维模式和教学方法，改造成有个性特征的新观点、新方法，并在实践中产生良好效果的行为。目前，国内外英语教学方法很多，常用的有语法翻译法、多媒体教学法、实践法、交际法、口语法、情境教学法、游戏法、直观教学法、间接默认法、任务型教学法等。这些教学法的理论性与实践性毋庸置疑，但是，大多忽视了学生的主体地位以及对学生学习兴趣的培养。笔者认为，创新教学应以情境教学法为主。情境教学法，是创造生动场面，让学生的无意注意转化为有意注意，进而促进学生主动学习的教学方法。传统教学模式下，教学观念落后、教学方式单一、教学主体地位不突出，教师教学以灌输式为主，学生被动听讲、死记硬背，主动性得不到调动和激发。这种陈旧模式并不科学与儿童心理的发展要求也不相符。基于思政教育理论前沿，农村教学环境与教学特点，农村小学生更喜欢以情境教学法为基调的创新教学方法。

2、农村小学教学条件和教学模式的分析

2.1农村小学教学条件较差、教学方式单一

在农村小学教育中，大部分农村小学的英语教学受教材的限制对教学的影响比较大，由于农村小学比较偏远，经济比较落后，教材比较单一，对学生学好英语的需求不满足，除了书本上的知识以外，再没有最新的知识，例如网上教学视频以及书本以外的练习，再加上自己课本上没有涉及的知识，学生不能及时的学习，长期下去导致了农村小学学生学习缺乏弹性和选择性，学生的视野比较短浅，只学到了表面知识。

2.2教学评价机制不恰当

农村小学英语教学评价机制不健全。尤其实在新的课程标准中要求很明确，主要是对小学3至6年级的学生，对英语老师的教学评价具有特殊性，对教学评价形式分了多样性和选择性两部分。目前农村小学，尤其是比较偏远的农村小学英语教学没有完整合理的评价机制，小学评价机制以两个学期中、两个学期末的考试成绩对学生进行评价为主，把学生考试的卷面成绩作为教学评价指标。小学学生期中、期末考试的形式主要课本上的知识作为笔试，大部分考试内容来源于教材内容。从中可以看到农村小学教学评价形式比较单一、古板，不能激发学生学习英语的积极性和主动性，对学生的英语口语和知识运用交流能力，不利于学生英语全面发展。由于教材的局限性，老师往往以学生背句子、背单词、背语音为主要手段。经过长期如此的教学手段，对学生学习的主动性、观察性以及创新精神的培养被忽视。农村教学评价机制对老师教学的积极性和热情性给予了消极影响，很难调动学生学习的主动性和学习的兴趣。

3、农村小学英语教学策略

3.1兴趣引导，创设丰富有趣的英语教学活动

在传统的农村小学英语课堂教学中，由于教学资源非常有限，很多英语教师经常通过引入儿歌、讲故事或者图片展示等方式教学。但这种教学模式单一，容易使小学生对英语学习丧失主动参与的积极性，课堂教学的互动气氛低沉。微课依托庞大的互联网资源，具有各种新鲜、有趣的课外教学资源可供英语教师使用。在强化课堂学习气氛方面，英语教师可以围绕教学内容创设一些丰富、有趣的教学活动，吸引小学生的英语学习注意力。

3.2资源拓展，提高农村小学生的英语文化素养

在素质教育改革的背景下，小学英语课程提出了核心素养的教学要求，呼吁英语教师在日常教学中除了要教会小学生一些基本的英语语法、句型及词汇外，还应在英语互动环节中提高其英语文化素养。在学习英语的过程中，增强小学生对本土文化的热爱之情，同时借助一些西方文化的融入学习，开阔他们的英语文化视野。

3.3创设情境，锻炼农村小学生的口语表达能力

农村小学生在英语学习方面的弊端主要表现在口语练习环节，即不敢主动表露自己的想法，不敢主动开口说英语。其实，这种问题的形成与农村小学英语的教学环境和生活环境有较大关联，由于缺乏相应的英语互动环境，小学生除了在课堂中展开口语交际方面的练习，课下几乎没有机会进行英语交流。针对这种问题，英语教师可以利用微课创设出一些与课本内容相关的对话情景，为农村小学生锻炼英语口语表达能力提供练习平台。

3.4组织开展形式多样的第二课堂

根据小学生心理发展的特点，多开展第二课堂活动，有利于学生的多方面发展。既教会学生知识技能，又培养学生的道德情操和良好行为习惯。第二课堂内容有：组织搭配好英语兴趣小组，组织开展好学习园地的书法、作文、制作、展评，开展英语角活动，小组课后作业检查等项目。活动中，多指导孩子们用课堂英语、问候语和所学的简单句子相互交流，体验、感受语句的真正意义。这样，不仅会培养和提高他们对语言的表达能力，还会提高他们学习英语的兴趣。

结语

改变农村小学英语教育不是一朝一夕的事，需要长期地、集合集体智慧一起努力改变的过程。农村小学英语教学要冲破传统教学的枷锁，在实践中完善和创新，同时也需要教师们不断地在实践教学中探索和总结经验。作为乡村小学的英语教师，更需要通过安排课堂和组织兴趣活动让孩子们大胆地去说、去读，这样才能激发孩子的学习潜力和学习兴趣，只要做好这些，改变农村小学英语教育落后的现状就指日可待。

参考文献：

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