“双减”背景下农村初中提升课堂效率的策略探究

何小玲

2021年7月中共中央、国务院重拳推出“双减”政策以来，“双减”，已经成为教育行业最亮眼的热词。减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。对比此前的学生减负，“双减”不再是仅停留在口头的泛泛而谈。中办、国办发文推行“双减”政策，要求更刚性、更具体。

“双减”旨在提高教育教学质量，落实立德树人的根本任务。怎样做到既减负，又能提升教学效果和教学质量，对于农村初中学校，这无疑是颇具挑战性的，也是作为一名基层教育工作者需要在实践中思考、探索的问题。

“双减”要减掉的是学生过重的课业负担和校外辅导机构，并非要减质量，减责任、减成长。因此“双减”之后，对高效课堂的追求与探索成为“提质增效”的破局之谜。要让课堂教学回归本身，让课堂落实在教育教学中的“主阵地”作。

一、高效课堂的范式

高效课堂的三大特征：主动性、生动性、生成性。主动，是一种学习状态，高效的课堂必定能激发学生主动学习的兴趣。生动性是指高效课堂追求的情感价值，是课堂知识的情感升华，又助学生推探索新知的欲望。生成性是指探索过程中让思维碰撞思维，让智慧启迪智慧，从而产生不可预设的“意外收获”。

二、“双减”之后如何让课堂走向高效

（一）树立“双减”背景下的质量观.

不同的质量观就会产生不同的效率观，那么双减背景之下我们应该树立怎样的质量观呢？教育质量是学校的“生命线”，是学校生存之本、

发展之基。树立科学的质量观就要改变“成绩就是质量，分数就是质量”的观念。随着教育评价机制的改革，随着社会对人才需求的变化，学校教育必须做好以下“五要”;

一要加强学科融合，在学科教学中渗透社会主义核心价值观的教育，确保学校是在为社会主义培养建设者和接班人。

二要把学生德、智、体、美、劳全面发展作为衡量学校质量的标准，按照教育部对初中阶段课程要求开足上好文化、体育、艺术及综合实践课，要求文化课不得挤占艺体、综合实践课时间，让“五育并举”落实到学校教学活动的实处。

三要着力培养学生的学习力，为学生的终生发展奠基，以学生将来能适应不断发展变化的社会需求作为最终培养目标。

四要注重学生的个性化发展，对学生的评价不能用一把标尺量到底。承认学生在兴趣爱好、特长、思维品质、家庭环境、人生经历等各方面的差异，采用分层教学，结合课服及社团活动，让每一个学生有不同程度的进步，让每一个学生的特产得到发挥，潜力得到充分挖掘。

五要充分发挥各学科的育人功能，在学科教学中提升学生的核心素养。

（二）加强学校教研组和备课组的建设

教研组和备课组是最基本的教学单位，是保证学校教学质量的核心组织。嘉川中学近一年来强化教研队伍建设，着力建立健全教研工作机制，注重将正课教研落到实处。以教学实际为出发点和落脚点，逐渐形成了“诊断问题--分析问题--解决问题--形成经验--指导教学”，从教学实际中来，到教学实际中去的校本教研模式。

时刻谨记“双减”不是“躺平”，而是“提质增效”，如何在有限的时间内让课堂效益最高，教师要做到功在课前。好老师永远是课前的准备时间大于课堂的时间，作为学校管理者，我们应该从学校层面想办法尽量避免教师杂务缠身，确保老师有足够的备课时间;加大对教师的培训，更新教师的教学设计理念，提升教学技能。

加强备课过程督促与检查，发挥备课组的集体优势。采取大单元设计的方式，系统地确定本单元的目标、重难点及主要教学策略，在此基础上进行教师个别备课，针对备课过程、上课过程中遇到的问题和难点，采取纵横联系，相互分享交流的集体研讨模式。

加强学校对“上课”环节的指导与监管。采取教学管理人员与学科组“推门听课”的措施，为全体教师“上好课”给足外在压力，利用表彰、激励、评优等方式提高教师“上好课”的内驱力。

（三）加强教师队伍建设，提升师生的课堂自我管理能力

1.提高师德修养，为有效课堂教学奠基。想要提高课堂教学的效率，教师必须有“耐心和爱心”。

“耐心”，目前，部分老师难以改变“讲授即上课，变教材内容为教案即备课”的观念。提升课堂效率需要教师在课前对教学内容的思考、对学情的调查，对的方法策略的选择，课中对细节的处理，课后对教学的反思都要倾注大量的精力，这就需要老师要有耐心，能静得下来。

“爱心”，“爱”是学习的动力。亲其师者必信其道，让学生“因师爱而爱师，因爱师而爱学”。学校师德管理要让老师认识到“爱心”的重要作用。在教学中要发挥师生情感作用，将教师高高在上的“主宰者”身份转变为亦师亦友的合作者身份，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围、和谐的师生交流环境，持续激发学生的学习要兴趣。

2.提升教师专业素养

教师专业素养的提升是一个不断的学习、实践、反思的循环提升过程。学习是教师提升专业素养的最重要的途径。作为学校的管理者应该为教师的专业成长搭建平台，并引领、促进全体教师持续学习，将学校构建为一个学习型的组织。依托校内、片区内及县、市组织的各级各类教学比赛、课堂评优活动，淬炼教师基本功，使教师在参与展示的过程中关注教育前沿理念、关注改革方向，关注学科素养在常态教学中的体现，达到在锻炼中成长的目的。

积极顺应教育信息化2.0行动计划要求，提升教师信息化能力，鼓励教师用等现代化教育手段为学科教学服务，推动教学模式、教学过程的改变，为学生提供第一手的感性资料，让学生在学习过程中储备充分的表象信息，为学生进行信息重组，创新探究打下坚实的基础。

3.注重引导学生在课堂上进行自我管理

“双减”背景下，教学更应该强化学生的主体地位，教师在组织教学活动的过程中，注重根据教学目标及育人目标引导学生从知识掌握、能力提升、情感升华、意志品质形成等方面对自己的课堂行为进行自我调节和自我控制。教师要在“充分信任學生、满足学生需求”的基础上让学生学会课堂“三步自我管理法”。第一步，引导每个学生认识课堂自我管理的重要性，第二步，对每位学生进行课堂自我管理的方法与策略指导，第三部，帮助学生维持自我管理的长期性和持续性，逐步养成自我管理的习惯。最终做到教师到位不越位，参谋不代谋、指导不指令。AF635D49-0074-4560-8AB3-AB77D6C02F63