高职院校体育专业课融入思政元素的研究

裘友凤

在教育改革的背景下，我国高职院校与时俱进，从传统教学模式向着思政教育和德育方向发展。在体育专业课中渗透思政元素具有积极意义，可以全面彰显体育课程的人文内涵，还可以丰富教学内容。下文将简述体育专业课融合思政元素的必要性，结合当下教学问题，提出具有可行性的教学策略。

为了体现全方位育人的教育理念，有必要在体育课程中融合思政教育理念。在强身健体的同时，塑造受教育者的精神品质，进而培养出人格健全、身体健康的高素质人才。现阶段，高职院校体育教育还有可提升空间，教育工作者需要不断提升自我，优化教学目标、革新教学方法，才可以保证教学效果。

1 体育专业课与思政元素相互融合的必要性

1.1 符合教育改革的理念

在教育改革新时期，各学校需要加强思政工作，贯彻思政精神。高职院校体育课程也是如此，需要以思政教学改革为核心，以实际需求为基础，将专业课程与思政元素进行融合，实现协同推进。在这种相互促进的环境下，促进受教育者的全面发展。教育工作者在组织体育活动的过程中，需要积极优化，不断革新，结合现代化教育理念和学生的实际情况及时作出调整，不断渗透思政元素，全面提高体育教学活动的有效性和教育性。

1.2 彰显体育课程的人文内涵

教学过程中融合思政元素是彰显体育课程人文内涵的有效途径之一。“课程思政”可以将专业课与思想政治内容进行衔接，根据专业课的内容制定合理的思政教育方案，可以有效增强教育效果，提高人才培育成效。由此可见，在高职体育课中渗透思政元素可以进一步挖掘课程中的体育精神，还可以体现课程的人文思想，有助于锻炼学生的意志，最终实现提高学生职业素养的目的。

1.3 丰富体育专业课，优化教学效果

对于传统的体育专业课程而言，教师往往重视技术动作训练，这种情况可能会导致教学缺乏趣味性，还可能会影响学生对体育运动的兴趣，难以培养学生终身体育的意识。在教育改革过程中，将思政元素渗透于体育课程，可以深入挖掘体育课程的内涵，可以逐渐渗透合作意识和竞争意识，有助于丰富教学内涵，促进体育专业课程的长效发展。同时，教育工作者需要对“课程思政”有一个深入感知，对传统的教学模式进行优化和创新，追随社会发展的脚步，不断完善体育课程，从而构建出一个现代化的教学模式，为体育专业知识的传授提供有力条件，最终实现培养高素质技术技能人才的目标。

2 高职体育专业课教学存在的主要问题

2.1 政治思想素质不高

结合实际情况，已经有越来越多的教育工作者开始重视“课程思政”，但是也会有少数教师的政治思想薄弱，教师专业程度较高，善于教授体育运动技能，在思政领域相对薄弱。因此，教师需要贯彻终身学习的理念，不断提升自我，提高自己的思政素养。

2.2 教学目标不够合理

在以往的体育教学过程中，其教学目标往往在于技能培训，并且体育技能目标的占比比较大，德育目标的占比相对较少，教学目标的比例严重失衡。对此，需要及时调整和优化教学目标，保证体育教学效果。

2.3 教学组织方法陈旧

社会不断发展，体育教学方法也需要与时俱进。传统教学过程中，有20%的时间进行准备活动，约有50%的时间进行体育运动技能的传授，还有约30%的时间进行自由活动。在这种传统的教学模式下，学生难以提起兴趣，导致教育效果难以达到预期标准，不利于提高学生的身体素质，因此，需要对传统的教学组织方法进行优化和创新。

2.4 教学资源利用率低下

在体育课程教学过程中，大部分教师难以积极有效地应用辅助教学设备，甚至不愿应用多媒体等现代化技术进行教学。这种情况导致学生在学习体育知识的过程中，难以直观感受体育技能，导致教学质量不高。

2.5 评价体系不够完善

现阶段，体育课的成绩一般以学生出勤情况、达标测试为基准，评价内容不够全面，没有充分尊重学生的个体差异，需要进一步完善评价体系。

3 高职体育专业课融合思政元素教学策略

教育工作者需要积极探索现代化的教学模式，不仅要重视体育技能和知识的传授，还要重视思政元素的融合，通过这种“两手抓”的方式，进一步提高学生的思想意识，促进其全面发展。对于高职院校体育教学存在的问题，提出以下教学策略：

3.1 重视思政素质培养

现阶段，众多学校已经逐渐落实“课程思政”，着重培養教师的思政素质，通过师资力量提升学生的综合素养。学校可以定期组织思政会议，以此来提高教师综合素质，进而提高教师的育人能力。与此同时，教育工作者需要不断提升自我，主动了解国内外的形式，进一步感受社会发展动态，掌握市政新闻事件。还需要与学生进行思想交流，进一步了解其心理和思想动态，可以结合体育运动修正学生的价值观念，逐渐实现体育学科与思政教育的融合。

3.2 优化教学目标

对于教学目标比例失衡的情况，可以重新界定教学目标，调整教学目标的重点内容。教育工作者们需要意识到教学目标的指导作用，保证将思政元素融合到体育教学中，提高实践效果，最大程度发挥其引领作用，逐渐深化受教育者的思想认识，进一步实现教育目标，培养高素质的人才。

优化教学目标案例：排球教学

在组织排球教学活动期间，教师可以根据教学内容，合理安排相关技能训练，保证思政教育渗透于教学过程中，深入挖掘排球活动中的思政元素，进行有针对性的教育。详细而言，可以将团队训练、垫球技巧等内容作为主要教学目标，通过教学活动提高学生刻苦钻研的精神品质，逐渐深化学生终身体育的意识。那么在进行传球教学过程中，教师可以将动作技能、传球战术作为主要教学目标，同时，逐渐强化学生的奉献精神，引导其了解共赢理念。此外，在排球拦网技能训练过程中，教师可以将“选取拦网高度、防御对方进攻”等内容作为主要技能目标，将“培养学生抗挫能力、冷静思考能力”为主要思政教育目标，通过进行有效的指导，在保证教学效果的同时，提高学生的思想品质，逐渐提高学生的职业素养。5F6355C4-96B9-445A-B904-4E47412145F1

3.3 创新教学组织方法

现阶段，“课程思政”的教学理念逐渐深化，在学科课程中发挥着不可替代的作用，可以有效增强教学改革的效果，还可以解决实际的教学需求。教师需要对传统教学方法进行创新，积极引入和应用现代化的教学组织模式。通过这种方式来提高教学活动的教育效果，保证思政理念的落实效果。应用现代化的教学方法可以提高教学内容的吸引力，使学生积极参与，自主学习专业知识和思政内容。在创新教学组织形式的过程中，教师需要充分尊重高职学生的个体差异性，激发起求知欲，探索具有普适性和针对性的教学方法，通过合理引导，保证教学活动的教育教学价值。详细而言，教师可以将教学活动游戏化，结合学生的兴趣点进行教学，提高体育活动的参与度，培养学生独立思维，保证其可以个性化发展，通过游戏活动逐渐渗透思政元素形成多学科交叉融合的观念是进行学科建设的首要任务，转变传统意义上单一学科设置的观念，转变思维方式，实现传统思维和創新思维的有效整合。在对多学科交叉融合进行学科建设的过程中要跳出教育原有的框架模式，以大格局、大视野看待学科建设。根据多学科交叉融合的进展历程可以发现，学科之间的交叉融合离不开其深厚的文化底蕴和独特优势。在传承和发展多学科内在品质、多学科文化、多学科优良传统和多学科优势等的基础上，逐步形成对多学科交叉融合的价值情感认同，凝聚多学科交叉融合的学科精神，为其发展提供更多动力。学科建设的价值和意义并不仅仅是进行人才培养，而是在以人才培养为主要目的的情况下，增强教学带头人和研究生对学术的热情和爱好，形成对多学科的信仰和共识，加快多学科交叉融合学科建设的发展。

创新教学组织方法案例：障碍跑

体育教师在组织障碍跑活动的过程中，可以设计“消防员”的角色扮演游戏，通过这种教学情境，学生可以感受消防演练的场景。可以安排一些学生扮演被困人员，在规定场地等待救援，一些学生进行救援，通过障碍跑活动跨越重重阻碍救援被困人员，开展救援工作。一些同学可以扮演医护人员，对于被困人员进行救助，学习并掌握一些急救措施，提高其自身技能。需要注意的是，在组织活动的过程中需要尊重学生的主体地位，可以结合学生的意愿安排角色。同时，在一次活动结束后可以互换角色，保证教学活动的公平性。通过这种游戏活动，不仅可以提高学生的运动技能，还可以提高其责任意识、协作能力。同时，学生可以重新认识体育技能的重要性，可以逐渐形成终身体育的意识，有助于其全面发展。

3.4 巧用教学资源

教学资源与教学模式息息相关，在创新教学组织形式的过程中，教师需要巧用教学资源，将教学资源和教学模式进行融合，保证教学效果。对此，体育教师需要对思政元素进行全面、深入的分析，整理相关内容，保证教学过程中的渗透效果，进一步培养应用型人才，真正提高学生的综合素质，促进其健康成长。详细而言，可以通过互联网技术挖掘教学资源，巧用网络上的优质内容作为教学资源，通过这种方式来丰富教学内容，完善教学结构。同时，可以对学生因材施教，进行针对性的教学指导，逐渐渗透思政元素，保证思政教育效果。比如，在组织羽毛球教学活动的过程中，教师可以结合线上教学资源和线下教学内容，进行整合，全面应用教学资源，以此来丰富教学内容，创造一个积极、全面的教育平台，可以为学生提供有针对性的训练空间以及思政教育空间。教师之间可以积极进行交流，分享自身的教学经验，教师之间相互学习，为体育和思政的融合提供支持，可以在不同的维度对学生进行思想指导和政治教育。

巧用教学资源案例：羽毛球

首先，在导入环节，教师可以积极应用多媒体设备，为学生播放一些羽毛球相关的视频，比如羽毛球比赛等，可以借此机会进行爱国主义教育。同时，可以以此激发学生的进取精神，提高其竞争意识。其次，在授课过程中，可以通过微课进行教学，可以详细、直观地介绍羽毛球运动的动作和技能，可以加深学生对羽毛球的认识，不仅可以提高其运动技能，还可以提高其规则意识。最后，在课程结束后，体育教师可以对课程进行延续，可以组织学生到附近的社区参与相关活动，进行羽毛球比赛，通过这种方式可以提高学生的团队意识，使其在集体生活对自己有一个清晰的定位，可以重新认识自己，增强自信心。可见，在整合课程资源的基础上，可以为“课程思政”奠定基础，可以有效提高思政教育成效，能够使高职学生有良好的职业发展。

3.5 建立健全教学评价体系

在教育教学中进行评价，对学生有激励作用和导向作用，能够使学生正确认识自己，了解自己的学习情况和发展情况。同时，对学生进行有针对性的评价，可以教学改革提供有力支持，符合教学改革的理念，能够培养高素质人才。需要注意的是，在组织教学评价活动时，应该高度关注学生的技能训练情况，更应该关注学生的职业道德素养发展情况，并结合实际情况进行合理评价。在评价时，可以根据不同的教学内容和类型，重新设定客观的评价标准，发挥评价体系的教育效能。此外，还需要重视评价的针对性。在教学活动中，教师应该关注全体学生，可以结合其现在的表现和以前进行对比，保证评价的有效性，提高学生的积极性，满足学生的心理需求，使其感受到教师的关爱。

教学评价案例：热身跑

在热身跑的活动中，教师可以组织学生站好队伍，喊口号前进。同时，教师需要关注学生的自觉意识，认真观察学生的执行效果，结合实际情况设定评价标准，并对表现良好的学生进行口头表扬，给予肯定。此外，在进行“拉伸准备活动”过程中，可以组织学生进行分组训练，教师可以结合学生的标准程度和进步情况进行合理评价。还可以组织不同小组进行比赛，以此来作为评价参考。在比赛结束后，可以引导小组成员进行互评，通过这种方式，学生可以及时认清自己，加以改正，有助于其提升体育素养。同时，这种学生互评的方式可以减轻教师的教学压力，教师可以将重心放在教学上，有助于提高体育课堂的质效。需要注意的是，教师应该结合班级学生的实际情况合理调整评价内容和标准，保证教学评价的时效性，才可以发挥其引领作用，从而真正提高教学效果和质量。

4 结束语

总而言之，在教育改革的背景下，落实“课程思政”具有积极意义。高职体育专业课教学过程中，可以积极渗透思政元素，保证在传授体育知识和技能的基础上，对学生进行思想政治教育，从而培养高素质的技能型人才。结合现阶段高职体育教学渗透思政元素的实际情况而言，虽然已经取得一定成效，但是仍存在一些问题，对此，可以应用优化教学目标、优化评价体系等教学策略，提高高职体育专业课育人效果。

（作者单位：江西交通职业技术学院）5F6355C4-96B9-445A-B904-4E47412145F1