课程思政在小学英语学科中的实践研究初探

郭莉 朱莉莉

小学阶段是学生人生观、价值观初步形成，各种行为习惯逐渐养成的关键时期，引导他们树立正确的价值取向至关重要。尤其对于充满外来文化元素的英语学科来说，更需要我们深入思考：在这个重要阶段，如何使课程思政理念融入课堂、融入生活？结合多年的教学研究和理论积累，笔者认为可以从以下几个方面进行实践。

一、强化意识，提高思政素养

思政理念要通过教学来渗透，而教师是实施教学活动最直接的人员。英语教师只有真正认识到自己的工作不仅仅是教书，更肩负着立德树人、开展思想政治教育的职责，才能在思想上高度认同，在行动上有所体现。内化于心、外化于行、知行统一，课程思政才能真实发生。

作为英语教师，应当坚定政治立场，践行教书育人的职责，在工作、生活中注重弘揚社会主义核心价值观。有人说，一流教学注重思想，二流教学注重方法，三流教学注重知识。在当今这个信息大爆炸的时代，各类思潮碰撞，各种外来文化交织，在潜移默化中影响着新时期少年儿童的精神追求。教师的思政引领，有助于学生抵挡不良思想对人精神上的腐蚀，确保学生沿着正确的价值观和精神追求的方向成长，牢牢把握住正确的前进航向，在知识的大海中遨游，汲取营养。

此外，义务教育学段的英语课程人文性较强，强调人的价值，通过英语课程的学习，实现学科育人，能让学生终身受益。为了实现这一目标，体现人文关怀，英语教师不但要强化理论知识学习，加强与学科思政教育的研讨互动，还要提高思政素养，提升思政教学能力。同时，积极在英语课程中实施“课程思政”模式，注重语言基础知识的讲授和训练，将思政教育融入英语教学的全过程。

二、研读教材，深挖思政元素

挖掘课程中的思政教学资源是落实课程思政要考虑的重要方面。思政理念与各学科紧密结合，重点在于挖掘各学科所蕴含的思政元素。新的课程标准明确提出，核心素养是学科育人价值的集中体现。英语教材既是学科教学的载体，也是实施思政教育的重要媒介。这要求教师在备课时要选取正确的价值维度，对教材进行横向和纵向的研读，整合学习内容及有关资源，确立单元主题，从而落实到每一单元、每一课时，挖掘、梳理教材中的思政要素及育人价值，找到语言学习和思政教育的契合点，科学使用教材，根据学生的实际情况对教材进行适度调整。

对于教材中的思政元素，比如爱国主义教育、法治意识教育、社会公德教育、传统文化教育等核心要素，要深入分析，努力将这些要素转化成核心价值观的具体呈现方式。以社会公德教育为例，可以将其基本要求作为出发点，延伸到“尊老爱幼”“家庭和睦”“互相帮助”“遵守秩序”等层面。

通过充分研读人教版小学英语教材（PEP），我们发现其中就蕴含着不少思政元素。如五年级下册Unit 3 My school calendar，在主情景图中，Wu Binbin和Oliver正在谈论中国传统节日——端午节。在教学中，教师可以引导学生谈论自己家乡的端午节习俗，然后通过交流讨论，增强学生的爱国情怀，培养学生的强国之志。教师可以这样引导：

T： There are many traditional festivals in China. Whats your favourite festival in our country

S1： I like Spring Festival.

S2： I like Dragon Boat Festival.

T： Why do you like Dragon Boat Festival

S1： Because I can make zongzi with my mum.

S2： Because I will watch the dragon boat race with my father.

T：Sounds great. What do you think of Dragon Boat Festival

S2： Dragon Boat Festival is in memory of the great poet， Qu Yuan. He cares about the people. He loves his country very much.We should learn from his patriotism. And I think we should study hard to serve our motherland in the future.

再如人教版小学英语教材（PEP）六年级上册，Unit1 How can I get there 蕴含着认识中国古人发明的辨别方向的智慧和现代高科技的导航方式；Unit 2 Ways to go to school引导青少年佩戴头盔、识别路标、遵守交通秩序、了解其他国家的风土人情；Unit 3 My weekend plan讲述节日，传达了浓浓的爱与责任；Unit 4 I have a pen pal引导青少年结交志同道合的好朋友，树立正确价值观；Unit 5 What does he do 通过交流父母、亲友的职业，使青少年树立正确的职业观，从小立志为祖国贡献力量；Unit 6 How do you feel 引导青少年正确表达情绪情感，并在他人有困难时乐于助人。

深挖英语教材中蕴含的思政元素，并以学生喜闻乐见的方式表达出来，既能让学生学习学科知识，又能感受到思政教育的温度，这才是好的课堂。

三、创新方式，融入课堂教学

我们的英语课堂是培养中国学生文化自信的重要阵地，教师要贴近生活，涵养家国情怀，关注政治，关心时事，聚焦热点问题，并将时政教育恰当地引入课堂教学中，给予学生正面引导，进一步坚定学生的文化自信，提升学生的核心素养。

例如，在进行外研版小学英语教材三年级上册Module 9 Unit 2 Hes a doctor教学时，教师可结合英语绘本，让学生认识不同的职业特征。教师还可以通过分享抗击新冠肺炎疫情期间各地医护人员挺身而出、勇敢逆行的事例，激发学生对医护工作者的尊重和敬佩。也可以结合“时代楷模”张桂梅、“中国的保尔·柯察金”朱彦夫、“追梦航天人”的感人事迹，提高学生的民族自豪感，向英雄致敬，心怀感恩，奋发向上，争做国家栋梁。

在进行人教版小学英语教材（PEP）四年级下册Unit 4 At the farm的教学时，教师可以用双语诗歌的形式引入古诗《悯农》：“At noon they weed with hoes； Their sweat drips on the soil. Each bowl of rice， who knows Is the fruit of hard toil.”。教师可以在音视频的配合下朗诵本诗，教育学生珍惜粮食、杜绝浪费，就是一种很自然的德育渗透。

再如，在学习人教版小學英语教材（PEP）六年级上册Unit 6 How do you feel 内容时，在情绪类单词教学的时候，将德育情感的渗透贯穿始终，不仅向学生渗透善待动物、爱护动物的情感态度，而且通过让学生正确表达自己的情感、根据他人的表情描述他人的情感，进行德育渗透，由此培养学生积极向上的人生观和价值观。

在教学方式上，建议教师采用多种形式的英语教学活动，例如运用听音乐、讲故事、做游戏、播放视频、读英文课外书籍等，使学生获得更好的学习体验，使课堂更有直观性、趣味性，切忌生搬硬套，喧宾夺主，或者单纯的理论灌输。教师也可以通过任务驱动，让学生在课堂活动中有真实的获得感，在自主探索中获得个性发展，在潜移默化中获得精神成长和价值认同，进而收到良好的学习效果。

四、拓展路径，丰富课外活动

新课标中指出要坚持育人为本，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。丰富的课外活动，可以将学生的亲身体验与社会经验融合、课程与思政相融合，从而实现“润物细无声”的教学效果。

首先，在线上线下混合教学模式中进行思政教学。将信息技术引入英语课堂，能使思政教育更易于开展。例如，教师在教学中可以利用微课、直播、新闻分享等多种形式，拓展学生的视野，在潜移默化中达到思政教育的目的。再如，教师利用QQ、微信等平台，传送给学生有思政教育意义的学习材料，供学生课前或课后阅读。例如，笔者发现“学习强国”学习平台提供了很多英语歌曲、诗歌等内容，是非常好的学习资源。

其次，充分利用特色活动渗入思政教育。教师可以利用英文朗诵比赛、书法大赛、英文歌大赛、情景剧表演、作文大赛、配音比赛等学校组织的活动，为学生搭建展示自我的舞台。在设计活动时，教师可有意识地将思政元素融入活动过程中，这样的教育效果要比单纯的说教好得多。

在英语学科教学中，我们开展了“用英语讲好中国故事”“用英语讲好校园故事”“我是家乡代言人”等活动，引导学生走进家乡、走进校园、走进红色教育基地等等，用英语展示中华优秀传统文化的魅力，讲述家乡的历史，讲述当代的中国精神，让学生用实际行动传递爱党、爱国、爱家乡的情怀，收到了很好的教育效果。

课程思政功在当代，利在千秋。广大英语教师应当肩负教育责任，落实立德树人根本任务，教导新时代的少年儿童，用外语讲好中国故事，传播中国好声音，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（作者单位：郭 莉 山东省济南市长清区实验小学；朱莉莉 山东省济南市长清区石麟小学）

责任编辑：刘卫红