浅谈幼儿大班表演区材料投放及指导策略

龚水秀

【摘要】幼儿园表演游戏是创造性游戏的一种，作为幼儿园区域活动的重要组成部分之一，是幼儿十分喜爱的活动形式。表演游戏是幼儿自娱自乐的活动，具有游戏性，但它又是以童话故事为线索进行表演的，因此又具有表演性。教师对表演区材料的投放、对幼儿游戏行为的观察指导都会直接影响到幼儿的游戏行为。因此，教师投放适宜大班年龄段幼儿的表演区材料和教师的指导介入，可以促进幼儿生动活泼地发展。

【关键词】幼儿园大班;表演区;材料投放;指导策略

“认知活动发动了游戏，游戏反过来加强认知活动。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，幼儿园教育“以游戏为基本活动”。表演游戏比起其它游戏活动，是一种主动再现活动，满足了幼儿表演的愿望和快乐，对幼儿的角色意识及游戏水平都提出了较高的要求。幼儿通过对话、动作、表情来再现童话故事，能丰富幼儿的想象能力和创造能力，加深幼儿对故事的理解，发展幼儿的口语表达能力，并培养幼儿活泼的性格，促进幼儿集体观念的形成。《纲要》更是提出：“为幼儿的活动创造宽松的环境。激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”那么，教师如何在实际表演区中做到合理投放材料、有效指导和创设适宜环境呢？下面谈谈笔者的个人看法。

一、享受准备过程——材料的投放和隐性指导为表演区的开展推波助澜

虽然表演区活动强调自主性，但教师的教育期待可以通过材料的投放表现出来。进入表演区的幼儿表演能力是各不相同的，让个体差异的幼儿都可以选择自己兴趣的，适合其发展水平的表演材料。如果材料过于单一，那幼儿过一段时间后就会很快失去兴趣。因此，材料要充足同时也要多样化，材料可分为头饰、服饰和道具。幼儿的表演游戏大部分以童话故事为剧本而展开，其次还有舞蹈表演、歌唱表演、时装秀等。大班幼儿因为年龄的原因，表演经验不足，自身的肢体动作往往不能很好地诠释出角色性格特点或表演不够吸引观众眼球。这时，幼儿需要用合适的材料来装扮自己。

首先头饰是最直观的装扮材料，也是最能突出角色特点的。表演区中可以根据不同剧本需求，准备各种各样的动物头饰、漂亮的公主发夹发箍、一些少数民族的漂亮饰帽;还可以准备一些黑猫警长、葫芦娃、孙悟空京剧服饰、脸谱等多样化的道具。这不仅能满足幼儿的扮演热情，还能为男生参与到表演区创设机会。除了头饰以外，色彩亮丽的服饰能激发幼儿的游戏意愿和兴趣。幼儿可以根据自己实际表演的角色进行服饰和头饰的选配。服饰不仅仅是现成的一件件服装，也可以是一些废旧材料制作而成的服装。半成品的纱巾、布块、布条也是很重要的。大班幼儿很愿意参与创造性工作，女生经常戴好漂亮头饰后，会互相帮忙把纱巾、布块缠绕固定，能做出各种造型。教师把漂亮的服饰整齐地挂在表演区一角，划分为服装区，既方便幼儿使用，又能增加表演区的氛围。道具也是表演游戏中不可缺少的物质材料。道具的使用能为演出增加光彩;道具不一定由教师单方面准备，也可以让幼儿自己去寻找合适的替代品，或者让幼儿自己动手制作道具。如果没有辅助品，幼儿是很难演出角色的精髓。教师的灵巧调动，能激发幼儿的集体智慧、动手能力和充分讨论，从而达到让幼儿多方面提升的目的。

表演区多数以小舞台为主，舞台的场景以简单为主。教师在设计表演区环境时，幕布是不能少的;演出开始和演出结束都需要拉开关闭，让幼儿真实地感受到演员与观众的不同，给幼儿更明确的指向，增强幼儿的演员意识。简单的一块幕布就能把演员和观众区分开。幼儿演出前的化妆需要在幕布后面进。表演区需要设计一块固定的节目单背景，里面的内容可以替换，让当“观众”的幼儿能知道马上要上演的节目而自主选择做“观众”。笔者认为，还可以在表演区内增加一些小彩灯，这样能够更加吸引幼儿，也能给幼儿更加真实的舞台感受。

二、表演区的指导策略——轻松的欣赏者是高明的发现者

表演区活动的开放性、自主性、创造性对教师指导的有效性提出了更高的要求。教师必须要懂得把握指导时机，不仅要用一颗童心去欣赏幼儿的游戏，也要用一双专业者的眼睛去观察幼儿的游戏。教师要了解幼儿的游戏情况，在最恰当的时刻给予幼儿支持，否则对幼儿的游戏就是一种干扰。通常在以下几种情况下，教师就要介入指导：

1.在幼儿兴趣减弱时，教师要细究原因，及时介入指导激发幼儿进一步游戏的兴趣。

2.在幼儿发射争执、寻求帮助时，教师就需要介入到幼儿的游戏当中，协助幼儿解决问题，将游戏进行下去。

3.当教师发现幼儿在使用不安全或不恰当道具时，教师应第一时间发现并制止，说明利害，确保幼儿的安全健康。

陈鹤琴先生指出：“教师应当是儿童的朋友。”在介入指导前，教师首先要把自己也看待成一名观众，也要遵守游戏的规则。对于大班的幼儿，教师要更懂得欣赏表演。在表演区活动中，幼儿与同伴之间的互动机会有许多。因此，每个幼儿能通过同伴之间的相互交流不断摩擦出新的火花。因为个体差异，教师对能力较弱的幼儿要引导其先观察后模仿;逐步让幼儿树立自信心和感受表演的快乐。教师同时也要扮演一名高明的发现者，要善于发现幼儿表演的“闪亮点”，对“闪亮点”给予肯定;给那些在表演中有进步的幼儿给予鼓励。内向胆小的幼儿是很在意别人的看法的，有时候不经意的一句评价，也会打击到幼儿内心表演的信心。因此，教师要懂得用鼓励赞许表达自己对表演者的喜欢与支持。幼儿在活动中表现出各种第一次，教师要在评价中肯定幼儿创造性的表現。如，幼儿第一次排出变换的队形、第一次自主选配出好看的服饰等，教师都要敏锐地发现每次带有创造性的新现象;教师要将有价值的信息与幼儿交流分享，并促使其更加完善。表演区的表演活动应该是很轻松愉快的，幼儿在当中是很享受的，教师也同样是很享受的。

陈鹤琴先生强调：“幼儿教师应当有充分的训练。”教师绝对不能在游戏中对幼儿随意说出一些无原则性的评价。教师的鼓励肯定和评价，都必须要以我们的专业素养来作为强大的后盾。会表扬与会批评同样很重要，不适当的批评可能一时半会看不出对幼儿的伤害，但长远来看，会对幼儿的一生造成一定的影响。因此，教师的评价一定要慎重，要思考过后再出口。教师要在活动过后进行不断反思和不断实践，这样才能积累更多的经验与专业素养。

在幼儿的游戏活动中，教师要以与幼儿平等的身份和心态参与其中，要从幼儿的思想角度出发去做游戏前的准备。在幼儿进行表演游戏时，教师要从眼神、肢体动作、表情上给予幼儿表演的自信，让幼儿大胆表演。在最后的总结评价时，教师要捕捉有价值的信息，提供给幼儿互相学习交流。只有教师巧妙地介入、平等参与和有效指导，才能建立良好的师幼互动。

参考文献：

[1]程慕洁.小舞台里花样多——浅谈幼儿园表演游戏中材料的投放及规则的建立[J].读与写，2014，6.

责任编辑  钟春雪