浅谈思维导图在小学英语复习课中的应用

彭柳青

【摘要】英语复习课是小学英语教学中的重要环节。通过复习，学生对所学知识进行回顾与巩固，对零散的知识点进行连贯可持续的总结。教师在复习课中灵活巧妙运用思维导图，能够培养学生对英语学习的兴趣，创新学生的英语学习方式，从而有利于学生提高学习效果。

【关键词】思维导图;小学英语;复习课

一、小学英语复习课的现状

笔者从教多年发现，每个单元的复习课或者每个学期的期末复习课都让笔者比较头疼，不知道该如何去上好此类课型。第一，“题海战术”让学生疲惫不堪，大大降低学生学习的兴趣。第二，课堂上总是教师在不停地讲，学生被动地听，缺乏语言交流，限制了学生思维的發展。第三，复习课中，缺乏教师对学生学习方法的指导，而学生自主学习的能力较差，不会对所学的知识进行归纳总结，导致复习课的效果不明显。

一次偶然外出听课学习的机会，刚好是复习课的课型，上课教师采用思维导图的方式带领学生复习所学知识，笔者惊奇地发现课堂效果很好，也体现了新课标的精神：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，以学生为主体，教会学生学习的方法。回来后，笔者通过查阅相关的资料了解思维导图，并且开始将之运用到平时的教学活动当中，特别是复习课。

二、思维导图的由来与特点

20世纪60年代，英国心理学家东尼·博赞提出思维导图，它是基于放射性思维的有效图形工具，通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程，使大脑的思维可视化。思维导图运用图文并茂直观呈现大脑思维的过程，运用线条、符号、文字和图画，把枯燥的信息变成彩色的、方便记忆的网状结构或者其它结构的信息，把传统的单向思维变成多维发散的思维，帮助人们提高学习效率。

三、思维导图在小学英语教学中应用的优势

1.激发学习兴趣，提升注意力

小学生天性活泼好动，容易注意力不集中。思维导图运用色彩、图画、线条、关键词给学生带来视觉上的冲击，抓住学生的眼球，进而激发学生学习英语的兴趣。

2.构建知识网络，提高记忆力

记忆在小学阶段的学习中是必不可少的。思维导图把文本中的知识显性化，言语信息图像化，帮助学生更好记忆所学的知识，提高记忆力。

3.培养学习策略，促进自主学习

现在很多学生都处于被动学习的状态，这是因为他们觉得学习很吃力，没有掌握学习的策略。思维导图作为一种学习策略，若学生能动手绘制思维导图，把所学的知识进行梳理、分类、整合，并在教师的指导下自主地吸收知识、应用知识、解决问题，则能培养学生的学习策略，促进学生自主学习。

四、思维导图在小学英语复习课中的具体应用（以话题复习案例具体分析）

Talk about the seasons复习课教学设计

（一）教学内容与分析

本课时是围绕主题“seasons”展开，分别从weather，sights，activities和clothes四个方面进行讨论。这是一节复习课，通过绘本阅读、思维导图，把季节与相关话题相结合，在阅读中巩固知识，并把知识运用到写作中去，让学生乐“读”、乐“写”，帮助学生掌握学习语篇的方法和技巧。本节课的教学重点是帮助学生牢固掌握与季节相关话题的单词、短语及相关句型的运用，教学难点是运用所学到的知识进行写作，提高学生语言的表达、交流能力。

（二）学情分析

教学对象为小学五年级学生，他们通过近五年的英语学习，已经具备了一定的口语表达能力和阅读能力。本班学生积极活泼，对英语学习有较浓厚的兴趣，动手能力也强，但是注意力比较不容易集中。

（三）教学目标

1.复习主要词汇

Seasons：spring，summer，autumn，winter

Weather：warm，hot，cool，cold，sunny，windy，cloudy

Activities：go on a picnic， go swimming， pick apples， make a snowman，play in the snow，plant flowers，plant trees，eat ice cream，fly kites，go for a walk…

Sights：green trees，pink flowers，blue sky，colourful leaves…

Clothes：hat，skirt，pants，dress，coat，shirt，jacket，sweater，shorts，socks…

2.复习主要句型

（1）Which season do you like best？/What's your favourite season？

I like…best./My favourite season is…

（2）What's the weather like in…？ It's…

（3）Why do you like…？  Because…

（4）What can you do in…？  I can…

（5）What can you wear in…？ I can wear…

3.能通过阅读，学会表达季节的天气、所看到的景物、进行的活动以及自己喜欢的季节，培养学生用英语交际的能力。

4.能通过在语篇中完成不同的阅读任务，形成提取信息的能力，掌握简单、有效的阅读方法和技巧。

（四）教学过程

1.Step1 热身（Warm-up）

（1）歌曲热身：《What's your favourite season》

（2）与学生交流，提问与话题相关的问题

（3）ask me （让学生用WH疑问词向教师提出问题）（如图1所示）

这里运用思维导图让学生简单归类特殊疑问句，为下面的学习铺垫。

2.Step2 引入绘本主角Bunny（our new friend）

3.Step3 进入绘本阅读，完成任务

（1）Task1：Read the story quickly.（快速阅读） What is the story about？

（2）Task2：

听录音，回答问题

Where is Bunny？

What's the weather like？

Which season does Bunny like best？

Why？

What can Bunny do？

播放两遍，然后学生回答问题

分析文本，先提出“What can you see in the picture？”带领学生读文本，分析生词的音义。

以Bunny的身份提出问题“What else can I do in spring？ ”来复习短语，以及提出“What can I wear in spring？”来复习衣服的单词。

利用思维导图四个方面（weather，sights，activities，clothes）总结spring（如图2所示）。

（3）Task3：

Listen and fill in the blanks（听录音，填空）.

In______，the weather is______and______. I like summer best. Because I can lie in the sun and______the birds. And I can go______with the frogs.

分析文本，先提出“What can you see in the picture？”带领学生读文本，分析生词的音义。

以Bunny的身份提出问题“What else can you do in summer？”来复习短语，提出“What can you wear in spring？”来复习衣服的单词。

利用思维导图四个方面（weather，sights，activities，clothes）总结summer（如图3所示）。

（4）Task4：

Read Paragraph4 with your partner and role play.（和同伴一起阅读第四段，然后角色扮演）

A：Bunny， Bunny， what's the weather like？   B：

A：Bunny， Bunny， what's your favourite season？   B：

A：Bunny， Bunny， why do you like…？    B：

A：Bunny， Bunny， what can you do in…？    B：

A：Bunny， Bunny， what can you wear in…？  B：

分析文本，先提出“What can you see in the picture？”帶领学生读文本，分析生词的音义。

利用思维导图四个方面（weather，sights，activities，clothes）总结autumn（如图4所示）

（5）Task5

Read Paragraph5 and finish the simple mind map（如图5所示）.

分析文本，先提出“What can you see in the picture？”带领学生读文本，分析生词的音义。

（6）Task6：Read aloud together

4.Step4：巩固拓展

I can draw

Draw the mind map about your favourite season.（如下图所示）

I can say：Share your mind map

A：Which season do you like best？/What's your favourite season？

B：I like…best./My favourite season is…

A：What's the weather like in…？ B：It's…

A：What can you do in…？            B：I can…

A：What can you wear in…？         B：I can wear…

5.Step5：Homework

I can write：

My  favourite  season

There are_____seasons in a year：_____，_____ ，_____and____.

My favourite season is __________.The weather is ______.I can see _____ and _____ .I can wear my______ and ______. I can_____  and ________ in ________.

6.Step6：情感教育（与季节相关的谚语）

7.Step7：总结

以上教学案例在实施过程中，教师带领学生通过绘制思维导图一步一步归纳总结每个季节的特点以及与季节相关的词汇、句型，最后让学生亲自画出自己最喜欢的季节。与之前的复习课相比，本节课多了很多趣味性，学生的思维得到发展，学生学会了归纳总结的方法，提高了课堂效率。

五、结束语

思维导图应用到复习课中初见效果，应该坚持。其不仅可以在复习课中应用，还可以应用到词汇教学、句型教学等课型中。应用思维导图的出发点是让学生轻松地学习英语，掌握有效的英语学习策略。英语教学教研是一门艺术，没有固定的方法，我们应该适应新时代教学理念的更新，时刻贯彻新课标的理念，多探索新的教学方法，为学生的终身学习与发展负责任。

参考文献：

[1]罗辉.打开智慧的魔盒——思维导图、概念图应用宝典[M].清华大学出版社，2011.

[2]沈国锋.例谈K-W-L阅读教学法在小学英语阅读课中的应用[J].中小学外语教学：小学篇，2013（7）.

责任编辑  李  源