中华传统礼仪教育融入小学英语绘本阅读教学的策略

黄雪丽

【摘要】教育应该坚持德育为先。在小学阶段开展礼仪教育活动，对规范人的言行举止，养成良好的文明礼仪习惯有着重要的意义。本文主要阐述在小学英语教学中，通过开发出具有文学价值和传统礼仪教育意义的小学英语绘本校本教材，并在英语课堂中加以实施，在课外活动中加以拓展，以达到把中华传统礼仪教育融入小学英语教学之中，为国家培养出讲文明、懂礼仪、有道德的合格公民的目的。

【关键词】小学英语;中华传统礼仪教育;英语绘本;阅读教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“坚持德育为先。把德育渗透于学校教育教学的各个环节，切实加强和改进未成年人思想道德建设……”中华传统礼仪教育是小学德育工作不可缺少的部分，在小学学科教学中融入中华传统礼仪教育具有非常重要的意义。《义务教育英语课程标准2022年版》指出：义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。能在教师引导下，了解不同文化背景下人们待人接物的礼仪，适当调整表达方式，体现出礼貌、得体与友善，逐渐形成跨文化沟通与交流的意识和能力。因此，在小学英语教学中融入中华传统礼仪教育成为英语教学的一个重要文化意识学段目标。

一、中华传统礼仪教育融入小学英语绘本阅读教学的必要性和迫切性

中华民族素有“礼仪之邦”的美誉。孔子说：“不学礼，无以立。”2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出：“要加大中华优秀传统礼仪文化的宣传力度，提升全民对中华优秀传统礼仪文化的重视程度，加强国民礼仪教育。”《公民道德实施纲要》也明确指出，“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人的言行举止有着重要作用，要引导公民增强礼仪、礼节、礼貌意识，不断提高自身的道德修养”。要让学生知道中国具有悠久的历史文明，拥有深厚的礼仪文化;要让学生知道讲文明、讲礼仪是现代公民必备的基本素质，是为人处事的基本要求。

自古以来，“孝顺”“谦让”“彬彬有礼”“尊老爱幼”是中华民族五千多年来的传统美德。然而，随着社会经济的发展，这些传统美德受到冲击，出现“忤逆”“傲慢自私”“粗鲁无礼”“人情冷漠”等现象。在学校里，有的学生不讲卫生，乱扔垃圾;有的学生讲脏话、粗话;有的学生在课堂上无视教师的循循善诱，趴桌睡觉、与同学嬉戏打闹，甚至有公开顶撞教师、与教师动手的。在家里，有的学生则饭来张口、衣来伸手，视父母的付出理所当然，拿着父母的血汗钱吃喝玩乐、上网吧等，对父母的教育和唠叨，不是顶撞，就是甩门而去，更有甚者扬起拳头，对准至亲。在街道上、地铁里、机场内、博物馆等公共场所，有的学生大声吵闹、随意追逐、破坏公物，枉顾他人的感受。种种现象表明，学生的言行无矩，令人堪忧，道德修养有待提高和完善。

因此，在义务教育阶段，特别是在学生行为习惯养成的小学阶段，开展中华传统礼仪教育具有非常重要的意义。学校教育是中华传统礼仪教育的主阵地，而英语又是重点学科，根据英语语言学习的特点和小学生的习惯养成特点，在小英语教学中有效地融入中华传统礼仪教育，不但丰富了学校道德教育的方法和途径，而且有助于学生养成良好的文明礼仪习惯。

二、中华传统礼仪教育融入小学英语绘本阅读教学的策略

1.挖掘英语教材中的礼仪教育资源，适时渗透中華传统礼仪教育

广州版小学英语教材中的礼仪教育对话资源丰富，教师应当深入研读教材，挖掘教材中的礼仪教育资源，在课堂教学中，充分利用教材资源，适时开展渗透中华传统礼仪教育的教学活动，引导学生养成良好的文明礼仪习惯。如，三年级上册Module1 Greeting&Module2 Introductions是介绍见面和介绍他人的礼仪，三年级下册Module3 Unit6 May I have your telephone number？是询问别人电话号码的礼仪，四年级上册Module2 Unit3 Welcome to my house是邀请同学到家，招呼同学的礼仪，Module 5 Unit10 Can I help you？是购物礼仪，五年级上册Module4 Unit7 Do you want coffee or tea？询问别人需要某物的礼仪，五年级下册Module3 Invitations是邀请别人参加某种活动的礼仪，Module5 Safety是在学校、街道等地方需要遵守的礼仪和纪律，Module6 Unit 11 Can you tell me the way？是问路的礼仪，六年级上册Module5 Changes Unit9 Was I a good girl back then？是讲学生过去的行为和礼仪，六年级下册Module4 Good manners是讲各方面的文明礼仪教育。

2.开发英语校本绘本阅读教材，充实中华传统礼仪教育的途径

虽然广州版小学英语教材中的礼仪教育资源丰富，但是它们大部分是以对话的形式出现，并且使用的是地道的英语礼仪用语，是西方国家的文明礼仪的普及，而对于中华民族五千多年遗留下来的传统礼仪文化的教育极少，需要教师充分挖掘，牵强渗透。《中国学生发展核心素养》指出：要发展学生的核心素养，要让学生充分理解中外文化的异同，吸收和继承中华优秀传统文化，培养出具有跨文化认知、态度和行为取向的合格公民。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确要求，二级（5-6年级）课外阅读量累计达到4000-5000词，阅读有配图简单章节书，理解大意，对所读内容进行简单的口头概括与描述。因为英语绘本故事兼具文学价值与教育意义的双重特点。因此，把中华传统文化中哪些经典的礼仪故事用校本绘本教材的形式编写出来，并在小学英语课堂中实施，就成为一种可行的在小学英语学科阅读教学中渗透礼仪教育的重要途径。

3.课堂教学实践是中华传统礼仪教育融入小学英语绘本阅读教学的主阵地

课堂教学实践是中华传统礼仪教育融入小学英语绘本阅读教学的主阵地，根据绘本阅读六步法：封面阅读Cover Reading——整体呈现绘本内容Presenting——细节处理Detail Reading——口语输出Speaking——重回绘本Silent Reading——书面整体输出Writing，教师可以根据绘本阅读的具体需要，在适当的教学环节中巧妙地融入中华传统礼仪教育。如，可以在“细节处理Detail Reading”的环节，通过厘清绘本的主要情节，训练学生的观察能力、语言表达能力，利用小组讨论、同桌交流的形式，充分表达自己对故事主要人物的语言、动作、神态、心理活动的理解，体会故事主要人物的性格特点和优秀品质。在“口语输出Speaking”的环节，不但可以采用对绘本故事的“表演、续说、续演”的形式，通过揣摩、模仿、重现故事情节和人物的语言、动作、神态和心理活动中，逐渐把文明礼仪的精神内化于心，付诸于行;而且通过教师精心设计的问题引导，如，Which Character do you like？Why？If you were him/her，what will you do？让学生深入思考，并口头表达出故事主要人物的那些人物或者行为让自己喜欢，为什么？如果是你，你会做出怎样的行为选择？最后，通过“书面整体输出Writing”环节，让学生续写、续说、续演故事，让故事的人物和行为真正地融入学生的生活和学习之中，让他们在体会到英语语言之美外，还体会到故事人物的行为之美、心灵之美，进而养成良好的文明礼仪习惯。

三、在课外活动中深化和拓宽中华传统礼仪教育的效果与渠道

要把中华传统礼仪教育从课内延伸到课外，进一步拓宽中华传统礼仪教育的渠道，深化中华传统礼仪教育的效果，在于教师有计划、有目的地设计形式多样的课外传统礼仪教育活动，让学生沉浸在浓浓的传统礼仪教育氛围中，潜移默化地养成良好的文明礼仪习惯。

1.营造良好的中华传统礼仪教育氛围

利用学校标语、校园宣传栏、校园文化廊、班级黑板报等阵地，宣传中华传统礼仪文化，把中国五千多年文化中关于礼仪文化的那些名人故事、名人名言、诗词歌赋、礼仪规矩等用图文并茂的绘本形式展示出来，让学生时时、处处围绕在浓厚的文明礼仪教育氛围中，时刻用古代先贤的言行和要求规范自己的言行举止，逐渐养成良好的文明礼仪习惯。

2.开展丰富多彩的课外中华传统礼仪教育活动

开展“讲中华传统经典文明礼仪故事”评比、“文明礼仪在我心中”海报评比、英语礼仪绘本故事续写评比、英语礼仪绘本故事表演评比等课外礼仪教育活动，让学生用自己的口、用自己的手来说一说、画一画、演一演、唱一唱中华传统礼仪文化，真正地理解中华传统礼仪中的精髓，使学生自觉地规范自己的言行，向好、向優看齐。

3.树立文明礼仪小榜样

通过评选出“我心中的文明礼仪标兵”，让“班级礼仪标兵、学校礼仪标兵”现身说法，通过一个个生动有趣的文明礼仪小故事，引导学生规范自己在校内、校外的言行，争做讲文明、懂礼貌的优秀学生。

因此，通过把中华传统礼仪教育的经典故事改编为英语绘本校本教材，在课内、课外有计划、有目的地把中国传统礼仪教育融入到小学英语学科教育教学中，引导学生增强文明礼仪意识，提高自身道德修养，逐渐成长为讲文明、懂礼仪的优秀学生，是全体教师的职责。英语教师应当把中华优秀礼仪文化融入小学英语学科教学当作长期的道德培养目标来实施，逐步引领学生了解中华优秀礼仪文化，把文明礼仪铭刻于心、付诸于行，真正成为具有国际视野、家国情怀，能向世界传播中华优秀传统礼仪文化的跨文化交流的使者。

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责任编辑  陈  洋