基于词块理论视角下的高中英语写作教学研究

郭彩霞

开放性是写作教学的主要特点，写作教学要求教师应不断更新教学观念与知识，这样才可以同时代发展和教育发展同步化，进而为学生传授新颖且有效的写作方法。基于新时代环境下，高中学生面临着英语写作兴趣低与写作难的问题，为此，教师应基于词块理论视角下积极研究英语写作的教学方法。为在教学中科学运用词块理论，教师应详细了解词块理论，革新教学理念，优化教学能力以及布置词块练习等，这样才能够科学应用词块理论并达到预期教学效果。

一、词块理论对于高中英语写作教学的重要意义

通过调研发现，大部分英语学习成绩好的学生都拥有应用词块理论的能力，他们可以在英语学习与写作中无意识地应用词块理论，可以整体记忆一些固定的表达方式和搭配方式，能够理解、掌握并熟练应用。针对词块学习，教师可以引导学生从语法层面来分析，这样能减少一些不必要的错误，以便学生更好地掌握。同时，学生应学会将词块直接应用到英语写作之中，从而达到提升表达准确性的目的。

（一）词块理论有助于降低母语的影响

针对大部分高中学生而言，他们在英语写作中普遍会出现各种不符合英语逻辑的语言错误，根本原因在于他们的汉语思维。受母语负迁移的影响，部分学生出现语言错误的原因是学生自身认知存在错误，还有一部分学生是因为自身知识不足。部分學生并没有从英语视角来理解与学习英语词汇，他们对单个单词的形和音过于重视，对分析和学习英语语法过于重视，这容易导致他们在英语写作中出现多种错误。

英语写作中当学生想要表达一种想法和意义的时候，如果他们脑海中并没有这类英语词块，他们就很容易通过汉语思维模式来组合英语单词，虽然这种组合方式和表达方式可以让大家勉强理解，但是在语言表述方面却不准确和不地道。因此，借助词块的学习可以有效降低母语的影响，让学生摆脱汉语思维模式的束缚。基于词块理论视角下落实英语写作教学，有助于学生以词块为单位来学习、记忆和应用，促使学生逐步形成良好的词汇习惯并根据具体意义合理搭配，帮助学生根据语境有效提取所需词汇并合理运用。

（二）词块理论有助于学生学会应用词汇

部分高中学生在写作中存在思路局限、不能够熟练应用词汇的问题，因此，教师应在英语写作教学中引用词块理论，借助词块理论教会学生搭配短语、增添文章色彩、提高英语课堂活力、提高学生的主体性，进而实现提高学生英语写作水平的目的。当学生已经掌握并记住一些固定的搭配短语，例如belong to和because of等，学生就不用苦苦思考如何搭配短语，可以将这些固定搭配短语直接应用到写作之中，从而完成写作任务。

（三）词块理论有利于提高英语写作的流畅性

帮助学生提高英语写作能力是落实写作教学的根本目的，教师希望通过英语写作教学帮助学生能够游刃有余地完成英语写作任务，使写出来的文章连贯流畅。词块可以有效融合语境和语义，助力学生能够更便捷地表述与记忆，从而形成比较稳定的语法结构。若想提高学生英语写作能力，就要鼓励学生累积丰富的英语词块，这样学生才可以在英语写作中灵活提取并应用，缓解英语写作压力，提高对英语的学习兴趣，更好地掌握英语这门语言。

词块理论有助于学生提高语言连贯性，连贯性是词块的主要特点，词块的运用形式较为稳定，如果有机结合词块理论和写作教学，有助于学生持续性优化写作能力。比如写问候信，教师可以巧用词块理论指导学生写作，鼓励学生打开想象力主动联想写作素材，如：“When I wrote a letter、I am sorry to hear that...”这种方式可以提高作文的生命活动，并有效锻炼学生的写作能力。

二、词块理论在高中英语写作教学中的应用建议

（一）革新教学观念，助力学生形成词块意识

想要基于词块理论视角下落实英语写作教学工作，教师应革新教学观念，采取有效措施助力学生培养词块意识，只有学生具备词块意识，才会充分发挥词块理论的辅助教学功能。

基于词块理论视角下高中英语教师须积极革新教学观念与优化传统教学方式，教师要研读著作Implementing the Approach，该著作的作者是对Michael Lewis，著作中作者借助大量实际写作教学案例详细分析与阐述了词块理论。通过思考著作中的教学实例，教师将提高自己对英语写作教学的理解。教师可以借助这部著作帮助学生了解词块理论并培养学生词块意识。高中分为三个年级段，每个年级段对词块掌握的要求都存在一定的差异性，高中英语教师应根据年级段确定教学目标与任务，从而实现培养学生词块意识的教学目的。与中小学生相比较，高中学生已经具备一定的英语词汇基础，教师也可以鼓励学生利用课后时间阅读著作Implementing the Approach。虽然这部著作中很多词汇都是学生未接触过的，超出了学生认知的词汇范围，但学生可以通过查阅词典等方式来阅读这本书，通过阅读不仅可以增加学生的词汇与短语量，而且作品中的大量教学实例还有助于学生逐步形成词块意识。

（二）优化教学能力，锻炼学生识别提取能力

为将词块理论有效融入高中英语写作教学之中，充分发挥词块理论的辅助教学价值，作为高中英语教师应持续性优化自身教学技能并合理把控课堂教学节奏，对培养学生识别能力与提取能力，从而为学生应用英语词块做好基础性工作。除此之外，在日常英语写作教学中，教师还应针对性地引导学生正确了解英语词块的形式和含义，帮助学生学会如何提取英语词块，在优化学生英语学习质量与效果方面，词块理论起着一举两得的作用。比如，在为学生讲解某一篇文章的时候，教师不仅要为学生讲解英语单词，还要带领学生一同提取文章中的有关词块，并让学生记忆这些词块，通过长期的累积，为学生英语写作打好基础，促使学生逐步优化英语写作能力和水平。

（三）布置词块练习，锻炼学生输入能力

想要优化学生的英语写作能力和水平，高中英语教师应按照教学需求为学生科学布置词块练习。教师应将词块分类作为切入点，主要练习方法如下：第一，带领学生练习单词与词块。第二，搭配词块练习，如good luck to you、have a good time等。第三，练习固定表达词块，如礼貌用语：good evening，谚语：an apple a day keeps the doctor away等。如果在写作中可以围绕写作主题引用合适的谚语，可以更好地阐述文章观点并提高文章的层次。第四，练习半固定表达词块，如It is a truth that...等，学生可以将这种练习应用到文章写作开头部分。上述四种练习方法，都需要学生理解英语词块并学会利用简单词组合成新词块，也就是说，学生需要了解词块背后的意义和词组规则蕴藏的意义。通过上述板块练习有助于学生提升对英语单词的理解、掌握与灵活运用，借助词块理论带领学生学习词组，教师可以在教学环节中为学生渗透模仿性学习法。尽管词块练习的根本目的是加深学生对单词的记忆与提升写作能力，但是前提条件是，学生需要具备一定的英语词汇和英语短语储备，这样才可以有效练习上述四个板块。

（四）组织写作训练，锻炼学生输出能力

基于词块理论视角下开展英语写作教学工作，其根本目的是帮助学生逐步形成词块意识，根据词块分析带领学生进行专项练习，引导学生在写作中灵活应用所学的理论知识，进而有效发挥词块理论的作用。换言之，想要帮助学生巩固词块理论与锻炼写作水平，就要为学生科学布置写作练习，借助相应的理论工具并围绕写作主题让学生不断练习，通过写作练习有效检查自身对词块理论的学习成果，通过查缺补漏逐步优化学生写作能力。高中英语教师每个星期可以为学生布置一篇英文写作任务，按照一周所学知识与课文内容布置作文主题，可以让学生自行擬定题目，并设置写作要求，比如，写作要求必须运用本周学过的谚语或者固定短语，可以明确规定词块运用的数量等要求。很多教师通过批改学生英语写作发现，部分学生虽然是为了完成写作任务而写作，但是他们却可以在写作中应用合适的谚语。经过长期的写作训练后学生将学会如何围绕作文主题来写作文章，也学会应用合适的谚语来论证文章论点。另外教师可以有针对性地为学生归纳高考题中使用频率比较高的谚语，虽然这种方式有局限性，但是却非常适合对英语感兴趣以及即将参加高考的学生。

（五）积极召开词块写作竞赛活动，强化学生实践能力

实践有助于学生更好地掌握与记忆知识。为此，学校应定期召开英语词块写作活动，通过写作活动提高学生对英语的学习兴趣并有效检验词块理论的引用效果。教师应依据Michael Lewis词块分类组织英语词块竞赛活动，为学生提供丰富多样的竞赛项目，并鼓励学生积极参加。英语词块写作竞赛活动能有效检验学生专项词块知识的掌握度和储备量。此外，还可以检验学生是否具备英语词块输出能力。比如，以The protection of environment写作主题为例，学生需要在写作中运用教师规定的词块数量来写作，该种竞赛模式比较多样化，学校应结合学生的教育发展情况和学生特征有针对性地设计与安排词块写作竞赛活动。所以，想要有效融合词块理论和英语写作教学，确保词块理论价值可以得到有效发挥，高中英语教师就应积极召开丰富多样的词块写作竞赛活动，借此达到强化学生实践能力的目的。

（六）做好分析工作，确保词块的灵活和稳定性

作为一个统一的整体，词块不仅涵盖固定不变的组块，还包括半固定组块。半固定组块是可以适当变化的，其变化方式包括句法以及词汇上的变化，而且其变化程度也比较高，就算在同一句法结构上词汇也会出现不同的变化。灵活性也是词块组块的主要特点。为符合语言发展的需要，教师既要选取使用频率高的词块，也要选取词块对应的变式。对此，高中英语教师应做好分析工作并考虑多方面因素，这样才可以高效应用英语词块理论，充分发挥词块理论的教学价值和意义，从而确保英语写作教学的有效性。

三、结束语

综上所述，对于高中英语写作教学而言，词块理论具有很高的实用价值，不仅可以帮助学生学会应用英语词汇，而且还可以提高学生语言的连贯性，有效提升学生英语写作能力，为此，高中英语教师应在教学中有效应用词块理论。通过本次研究活动得出，基于词块理论视角下的高中英语写作教学建议为：革新教学观念，助力学生形成词块意识；科学布置词块练习，锻炼学生的词块输入能力；有计划地组织写作训练、发展学生词块输出能力；积极召开词块写作竞赛活动，强化学生实践能力；做好分析工作，确保词块的灵活和稳定性；优化教学能力，锻炼学生识别提取能力等。