双减背景下初中历史的作业设计与管理

罗俊

摘要：双减政策的颁布为各个学科的教师都带来了全新的要求，在中央发布的双减相关的文件中明确的指出在义务教育阶段所开展的一切教学需要重视学生的心理健康发展，必须保证学生有足够充分的休息和自我安排的时间。这也就使得在初中历史的教学中，在作业设计的环节，教师需要改变现有方式，对作业设计的形式和理念进行合理的转变，教师要注重作业设计的类型，严格控制作业量。本文主要研究双减背景下，初中历史作业的设计和管理的相关措施。

关键词：双减政策;初中历史教学;作业设计

引言：在初中歷史的学习中，作业是非常重要的一个环节，要实现双减背景下，历史教学的优化，需要从作业方面进行优化作业的设计，优化历史作业的管理等方面进行，历史作业的设计和管理方面的改进，能够更快的实现在历史的教学中双减的落实。能够有效推动学生历史学习上的发展，大大提升历史作业对学生的各方面能力提升的作用，通过完成更少的作业，实现学生更大的能力的提升。

一、初中历史作业设计的现状分析

通过研究可以发现，在现阶段的初中历史的作业的布置中，大部分的教师会以习题的方式，机械的完成学生对各部分的历史知识点的巩固，比如用常见的填空的方式，对某历史事件发生的年份，人物等内容进行填写巩固，或者要求学生机械的对某些历史知识进行记忆和背诵，使得学生在考试中遇到该方面的题目时，能够按照自己的记忆直接将答案写在答卷上，这也就导致现阶段，存在部分学生认为历史的学习就是一个不断的进行机械背诵的过程，这样的教学的方式和学生错误的认知，会使得学生很难感受到历史学习的魅力，学生在进行后续的历史知识的学习中，也会更加的盲目和消极，因此现有的历史作业的设计的形式很大程度的限制了学生历史方面的综合能力的发展。

二、双减背景下，初中历史作业设计和管理的策略

经过对上文中的初中历史作业布置的现状进行分析，可以了解到现在的历史学科的作业设计和管理方面存在的不足，结合这些不足进行探究，在双减的教育背景下，初中历史作业的设计可以从以下几点入手：

1、设置小组探究作业

历史是一门极具探究价值的学科，人们通过对各种历史事件的探究，从不同的事件中汲取经验，进行反思，探究历史无时不在推动着现代社会的发展，因此为了丰富初中历史作业的设计的类型，教师可以从历史的可探究性入手，以作业的方式，给学生提供针对某一事件进行探究和思考的机会，打破传统的习题式作业，给学生更加开放的平台，进行独立的研究，并且为了实现学生之间的互帮互助，让学生之间在探究的过程中相互鼓励和督促，使得探究思考类的作业完成的更加高效和高质量，教师可以在合适的时候，将作业设计为：以小组的形式，针对某一历史事件进行相关资料的收集，并对其意义等内容进行探究和思考。

例如在即将进行七年级历史上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》这一部分的内容教学前，教师可以将作业布置为分小组收集每一小节的相关资料，并对事件发生的原因、意义等重要内容进行探究和思考，本单元共七个小节，则将班级学生划分为七个小组，每一个小组选择一节的内容进行探究作业，在进行每一个小节的讲解前，先让每个小组派出代表，对本组资料的收集和探究的内容进行阐述，用这样的方式既丰富了初中历史作业的设计，又实现了对历史作业的更好的管理。

2、设置分层作业设计

初中阶段学生们已经体现出较为明显的各方面能力的差异，作为教师要尊重并且接受学生之间体现出的差异，并且为了所有学生都能得到更好的发展，教师要对于不同基础的学生设计不同难度的作业，尽可能的使得班级中的学生不论现有的历史基础处于什么水平，都能通过教师设计的作业，在自己的能力接受的情况下，获得更快更好的发展，为了达到这个目标，教师可以选择的最好的方式便是在进行作业设计时，开展分层设计法，客观的按照班级中学生历史方面的综合能力进行每一层的划分，并结合每一层的学生的平均水平，进行不同难度梯度的作业的安排，在作业的设计上也严格遵循因材施教，在这样的安排下，才能确保每一层的学生都能在完成作业的过程中，感受到满足。

例如在进行七年级历史下册第4课《唐朝的中外文化交流》这一部分的作业的设计时，教师可以率先将班级中的学生按照多次测验的平均成绩进行层次的划分，将整个班级划分为ABC三个小组，在进行初中历史作业的设计时，从A到C的顺序，逐步降低难度，对于A组的同学，这部分的同学历史知识接受能力强，知识吸收快，并且之前的历史基础掌握非常牢固，对于这部分同学的作业的设计就可以在基础上进行一些突破内容的作业设计，使得A组学生能够获得更好的思维的发展，B组的同学在历史的学习中体现出的各方面的综合能力居中，教师在进行作业的设计上就可以不考虑态度难度因素，对于C的同学，这部分同学历史学习的综合能力还有待提高，若给他们难度较大的作业，不仅起不到良好的推动作业，还会揠苗助长，影响学生的正常发展，因此对于C组的同学，教师可以适当的降低难度，首先确保C组学生能够尽量掌握最核心最基础的知识。

总结语

在“双减”的背景下，进行的初中历史的作业的设计和管理，需要教师改变传统思维，创新作业形式，结合历史学科的特征以及学生的能力差异，实施探究作业分层作业等设计

参考文献：

[1]刘霞.减负增效背景下初中历史作业设计的优化[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（09）：89-90.

[2]颜晶晶.基于"双减"政策的初中历史作业优化设计分析[C]//.2022教育教学与管理重庆论坛论文集.，2022：479-483.