双减政策下优化小学英语作业设计，激化学生英语学习兴趣

李洋

摘要：在双减政策的影响下，部分教师已迷茫于自己的教学工作。但在此之前，由于社会、家庭对学生成绩要求的提高，学生学习压力急速上升，其课余时间被严重挤占，这不仅破坏了学生的个人成长，也不利于教育的长远发展。在这样的学习环境中，教师、家长和学生很容易陷入只有结果的理论怪圈，各方面都会因对孩子的评价而陷入内卷的恶性循环。在此基础上结合国家推出的"双减"政策，本文将分析如何在"双减"政策下优化小学英语作业设计，激化学生英语学习的兴趣。

关键词：教育双减政策;小学英语;作业设计

前言：

“双减”政策的主要目的是为了缓解学生的学习压力，从而提高中国人才培养的成功率，通过缓解学生的学习压力，给学生提供更多的自主时间，使学习者的个人成长逐步回归于自然之道，进而激活学习者的创造力。但在以往的教学模式中，英语教师往往安排大量的作业，以学代练，通过大量的重复练习，使学生掌握一定的知识点。这样形式的作业设计不但会增加学生的学习压力，而且也会影响学生对英语学习的兴趣，不利于学生的长期发展和教师教学技能的提高。为了改变教育现状，全面落实“双减”政策，优化小学英语作业设计迫在眉睫。

一、双减前英语作业设计存在的问题

（一）作业量太大

小学阶段是孩子身体发育的重要阶段，过多的作业对他们的身体造成很重的负担，他们的生理和心理需要得到放松。在身体上，学生们需要足够的时间休息来恢复能量。在心理上，繁重的作业使学生长期处于紧绷的状态，不利于小学生的心理健康。许多老师在布置作业时，没有考虑到小学生的身心发展，单方面给学生布置了大量作业。学生成为家庭作业机器，但显然这是不合理的。学生需要休息，需要一种健康的学习方式。

（二）作业内容质量低下

除了作业负担过重外，许多小学英语教师还存在着作业质量不高的问题。首先是大量机械性抄写作业，这种方式实际意义不明显，甚至还有一定的坏处。其次，每天大量的句型、语法练习题。几乎每天学生们都有至少两到三页的书写作业。但是，学生的实际年龄根本无法承担这样沉重的写作任务。重复性和机械性的书写作业反而会使学生反感学习和作业本身，得不偿失。

二、双减政策下英语作业优化策略

（一）作业设计分层性

针对学生在课堂上的不同个人能力和学习情况，作业的设计要适合各个层次的学生需求。虽然层次性地设计作业比简单地设置相同的作业更麻烦，但是从长远来看，这将更有利于小学生的英语学习。学生可根据自身情况选择相适宜的任务，或者教师根据学生的英语水平差异，将其分为不同的小组，然后为小组设计不同的任务。

例如：对于习惯较差、阅读有障碍、基本能力不好、背诵有障碍的学生可以完成作业A： copy the words two times.circle the words  you  don’t kown。而对英文基础比较扎实，有一定创新能力，并具有创造性能力的孩子，则可以完成作业B：use the words make the sentences，choose the right answer，talk with your partner，simply retell the text。从学生为主体出发，以学生为本，尊重每位孩子的学习差异，学业能力，精心的设计层次性作业，由学生选择，作业的挑选权力留给了学生，避免了低效写作业，浪费时间和精力，使学生愿做作业、乐做作业。

（二）作业设计多样化

由于小学生正处于好奇心旺盛的年龄，日复一日，同样的作业设计会导致小學生对完成作业失去兴趣。一旦学生有了这种心理，不仅会导致他不愿意做作业，还会影响他学习这门课程的兴趣。教师可结合孩子的年龄特征和兴趣爱好，设计多样化的作业，调动了学生们的英语学习兴趣。比如，三年级上册英语字母教学开始后，可以尝试让学生用想象空间制作一些单词卡片，你就会很惊奇的地看到有的学生竟然把第一个字母A设计成了铁塔;有的把字母B设计成了眼镜;有的把字母C设计成画了一个弯弯的小月牙等。

在新课改后小学英语除对学生英语单词、句子、语法等熟悉程度的检查、巩固以外，还要对中小学生在各方面的能力加以培训，如团体合作、思维表达等。将二次元英语教材中的故事内容转移到了三次元的真实中，通过进行英文情景剧演绎，提高学习者对课本知识点熟悉程度的同时，锻炼学习者的创新应用能力。如在学习四年级下册M4U2《Will it be hot in Haikou？》这一单元的内容之后，可安排学生进行“我是小小播音员”的情景剧来介绍天气情况。要求学生正确运用文中的句子"Will it be hot...？"、"It will be ..."来进行天气访谈，由他们进行情景剧的全英文对话，分组进行操作，每一个小队组员都来操作，安排相应的人物旁白和道具的任务。让英文情景剧演出成为作业，在培养孩子的口语交际和创新能力的同时也训练了他们的协作、交往、协调技能。让他们在生活实践中感受英文学习的快乐，另外，老师也要适时反馈这些任务，鼓励认真完成的孩子，引导他们主动完成任务。总之，在设计作业时，教师应注意兴趣和多样性，让学生真正热爱做作业，感受做作业的快乐。

（三）作业批改认真负责

除了改变作业形式外，还可以在作业批改方面取得一些突破，实现作业批改形式的多样化。首先，教师应认真批改作业，并通过书面评论或口头评论及时反馈给学生。在使用书面评论时，教师应改变简单的评估方法，使用详细的文字来赞扬和鼓励学生。其次，还可以采用学生互评的形式，让学生互相评价，这不仅可以给学生一种批改作业的新体验，还可以促进学生之间的沟通，激化英语学习兴趣。

结语：

在“双减”政策下，小学教师需及时改变作业设计，强调目标导向，改变作业方式，在实践中积极优化作业。当作业量减少时，对学生的辅导不应减少，而应在有限的作业中优化作业设计，激化英语学习的兴趣。

参考文献：

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[4]刘子姝，李文岩，尹宏.“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究[J].教学与管理，2022，（11）：58-61.