探索陶行知教育思想在幼儿园的实际开展

张晨

摘要：陶行知先生是教育事业中非常有名的教育家，思想家，他在对儿童教育上主张“三点”教学理念，分别为“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三方面的内容，陶行知先生的教育思想对幼儿的教育起到了很大的作用，给教师也带来了很大的启发，本文就是对陶行知教育思想对幼儿园教育实际开展的探索和分析。

关键词：陶行知教育思想;幼儿教学;教育开展

一、陶行知教育思想的内容

（一）陶行知教育思想的概述

陶行知先生指出生活中无不含有教育，所谓过什么样的生活就会有什么样的教育，过好的生活便会受好的教育，相反，过坏的生活的就会有不好的教育即生活就是教育。自古以来，社会都是人们所生活和体验人生真谛的场所，社会也就自然而然的成为了学校，学校也应该包含着社会，所以就应该以学校为主体，社会为学校，生活为内容进行教学，老师做到“教学合一”可以提高幼儿的自我锻炼能力和探索能力，增强教师与学生之间的感情，提高教师的教学能力，更有利于培养学生的学习能力。作为大的思想家，教育家，陶行知先生用博大的情怀和敏锐的思考倡导了儿童教育，促进了幼儿教育的发展。

（二）陶行知教育思想的重要作用

陶行知先生曾说他很早就关注了外国的教育方式，通过将中国教育和外国的教育作比较时，他发现中国的教育方式存在很多的弊端，在教育方式上有很多的地方需要提升。众所周知，幼儿的教育是整个教育的基础，做好幼儿教育可以为以后幼儿的综合性发展打下坚实的基础，幼儿是祖国的希望，是祖国的未来，幼儿教育是启蒙教育，它好比一棵大树的根茎，影响着幼儿一生的发展。所以无论是教师还是家长都应该十分重视幼儿这一关键时期的教育，只有对幼儿的学习能力和良好习惯的着重培养，才更有利于幼儿茁壮健康的成长，从而提高幼儿综合性素质的培养，将来成为祖国所需要的人。陶行知教育思想的重要性在于从幼儿教育的根本出发，对于农村来说教师对幼儿教育的特性了解的并不深刻，如果一直使用传统的教学模式并不利于幼儿综合性素质的发展，所以农村和城市一起对陶行知教育思想进行大范围普及就可以使农村教育与城市教育并行，让所有的幼儿在适合自己年龄的教育方式中成长，有利于学生接受到更好的教育，促进幼儿的全身心和学习能力的发展。

二、陶行知教育思想对幼儿园的实际开展

（一）联系生活提高自主发展能力

结合陶行知先生“生活即教育”的教育思想，在幼儿的教学过程中，教师应该将课本中的知识与生活相结合，处在幼儿园阶段的学生对于新奇的事物都有一定的好奇感。因为幼儿对生活中的了解还不是特别全面，这时候就需要教师在教学过程中注重对幼儿生活实践能力的培养，尽可能的为孩子们创造一种真实的学习环境，激发幼儿对学习的兴趣，提高学生的体验感，让学生更加了解生活的真谛，教室可以利用肢体动作，角色扮演等方式将幼儿引入学习中来，不断加强学习与生活的联系，然后学生通过亲身体验积极的参与进来。比如教师在讲述《三只小刺猬》这个小故事的时候，教师可以准备一些符合小动物的工具，背后的像刺猬一样的小斗篷和戴在头上的小熊发卡，然后选择三个小朋友扮演三个小刺猬，一个小朋友扮演小熊，让学生们来到讲台上表演，教师一遍一遍的教学生应该说的台词并通过肢体动作为学生讲解具体的情感表达。通过学生彼此的对话更深度的明白故事里面的内容，因为学生真正的融入角色的时候会对故事有更深的印象，增强学生的模仿能力，所以角色扮演更有利于加深学生对于知识的理解，也激发出底下坐着的学生的学习兴趣，营造出了一种很活跃的课堂气氛。

再例如，在讲述《去野外吧》这个故事的时候，教师可以带领学生有序的来到户外感受大自然，蓝天，白云，大树，让学生更加了解大自然，更加贴近生活，教师可以让学生自己去认识大自然的事物，让学生更加自由的了解大自然，这样教师就可以在教学的时候引导学生联想文中故事《去野外吧》的飞舞的蝴蝶，唱歌的鸟儿，大树的颜色以及自己所观察到的事物，這样反复的提问就会加深学生的印象，使学生在亲切生活的同时增强了对知识的理解能力，更加贴切陶行知“生活即教育”的教育思想，促进教育事业的发展。

（二）引入社会因素增强学生综合素质

学习环境和学习氛围对于幼儿的教学是非常重要的，传统的教育模式中，幼儿的教育是呆板和无趣的，这样的教育模式在课堂中不会提高学生的思考能力和自主思维意识，陶行知先生曾说：“要将社会中的因素引入学校里，让学生在学校中拥有更加广阔的学习空间，让他们在知识的海洋里慢慢的遨游”，这其中更需要教师的努力，也许在传统教学思想根深蒂固的前提下教师不愿意将学生的学习环境赋予社会的内容，但是在新的教育方式的改革后，这正如陶行知先生所说是学校融入社会是迫切所需要的，适当的引入社会的因素可以提高学生的思维能力，促进学生综合性的发展。

比如教师在真正的教学过程中对于同学的要求不可以死记硬背，灌输书本的死知识，而是带学生参加户外实践游戏，比如玩平衡荡桥之类锻炼学生意志力的游戏。教师在一旁观察，将户外实践交给学生，让学生成为游戏的驾驭者和游戏的主人，让学生可以自由愉快的玩耍，在学生因为害怕不敢上桥的时候对学生及时的引导，帮助学生克服困难，学生之间发生矛盾的时候将矛盾原因留给学生让其自主思考解决问题。对于学生勇敢的行为进行表扬和鼓励，有利于学生在游戏的过程中培养良好的习惯并且从中学到人生道理，让学生们在实践中学习不局限于课堂这个小的范围内，建立一种以学校为主体，以社会为课堂的教育模式，培养学生全身心的发展，为以后的学习生涯打下坚实的基础。

（三）教学合一促进学生全方面发展

“教学做合一”是陶行知先生所倡导的教育理念，教师不仅仅需要完成教学任务，还要在教学中注重教育方式，将自己必学的知识毫不保留的传授给学生。在生活中怎么样学习的就怎么教给学生相反对于在学生的身上也可以学习到一定的知识，在教育上保持相教相学，除此之外还要注重教育关系的要求，在总结经验时进步的可能是自己那就是学，但是因为自己的进步而影响到学生的便是教，其次便是制定合理的教学目标。除了教授学生学习之外更重要的是教会学生做人的道理，在学校的学习应该是多方面多发展的，实现“教学合一”就有利于促进学生的全方面发展，也提高了教师的教学能力，促进教育事业的发展。

比如在讲述一项《会动的身体》科研活动时，它的主要目的是为了让学生在清楚自己身体的每个部位都可以活动，但是通过教师简单的问答对学生现有的理解能力是非常困难的。那么教师可以通过带领学生跟随音乐练一练跳操，让学生在跳操的时候感受到身体的变化，教师加以引导让学生摸一摸自己的身体上关节感受一下是不是在动，从而让学生明显的在活动中感觉到会动的身体，理解这一科研活动的缘由，接着教师也可以根据学生的能力拓展一下身体为什么会动。如果身体不会动了是因为什么等话题引发学生独立探索，独立思考，这样就可以做到将教师的“教”和学生的“学”相统一，不需要死记硬背的知识灌输给学生，而是让学生自己去探索知识，这样既提高了学生的自主思考能力，也促进了学生的全方面发展。

结语：

陶行知先生的教育思想不但提高了教育模式的层次也促进了学生的综合性素质的发展，给教师的教学带来很大的帮助，在幼儿教育的教学中不断的激发学生的主动能力，提高学生的思维能力。并且注重将生活与学习相结合，使学生不仅仅明白生活的真谛也从中学到知识，通过具体的实践培养学生全方面的发展，鼓励学生积极的参与教育活动，做到教学合一。

参考文献：

[1]赵燕.浅析陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示[J].当代家庭教育，2022（09）：95-97.

[2]吴蕊君.践行陶行知教育思想，优化幼儿教育成效[J].当代家庭教育，2022（07）：79-81.

[3]蒋晨草.刍议陶行知“生活即教育”原理对幼儿教育的启示[J].读写算，2022（07）：46-48.