“智能控制基础”课程思政教学初探

彭科

摘要：“智能控制基础”是人工智能专业的专业核心课程，它主要培养学生采用智能控制方法进行系统分析与系统综合的能力。本文首先说明了该课程进行思政教育的必要性，并初步探索和实践了课程思政教学过程中的一些主要措施，如培养教师思政意识、挖掘思政教学案例、完善思政配套实践等。坚持“知识传授”与“价值引领”并重，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

关键词：智能控制;课程思政;立德树人;价值引领

一、引言

2016年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出^[1]，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人^[2]。

“课程思政”是新时期高校思想整理工作的新模式^[3]。2020年以来，重庆理工大学两江人工智能学院开展了知识传授、能力培养、价值引领“三位一体”教育教学目标的专业课程思政建设。在“课程思政”称为新时期高校思想政治工作新模式的背景下，“智能控制基础”作为人工智能专业的一门重要的专业核心课，积极探索课程思政，培养教师思政意识、挖掘思政教学案例，培养好符合新时代需求的人工智能专业技术人才。

智能控制是自动控制理论发展的高级阶段，是人工智能、控制论、系统论和信息论等多种学科的高度综合与集成，是一门新兴的交叉前沿学科。该课程的教学目的使学生能够初步掌握智能控制技术的基本概念和基本内容，拓展在控制学科方向的视野。因此，在智能控制基础课程中有必要进行相应的思政教育。

二、课程思政教学初探

1.培养教师思政意识

专业课授课教师通常认为^[4]：专业课主要负责专业知识的教学，而思政教育主要应由思政教师来负责。但2018年的一项对高校师生思想政治状态的调查结果显示：影响大学生思想、言行和成长的第一因素是专业课教师。学院通过举办系列讲座、安排教师集体观看思政相关视频、学习其他教师的思政课程教学案例等，使专业老师转变对思政教育的传统观念。通过与其他授课教师（尤其是思政课教师）的交流，提高自身的育人意识，将思政元素融入到专业课的教学之中，逐渐形成“立德树人”的思政教育意识。

2.挖掘思政教学案例

智能控制是自动控制理论发展的高级阶段，应当从自动控制理论中挖掘思政元素，并应用于实践教学。一方面，在自动控制理论中蕴含着丰富的哲学思想;另一方面，在自动控制理论的发展历程中，涌现出了许多杰出的科学家，他们的感人故事无不体现了赤诚报国的家国情怀和锐意创新的治学精神。典型案例如下：

（1）自动化理论和技术有利于国家和个人的发展

在自动化概述部分，为讲述自动化理论的出现与发展同高科技领域，尤其是军事领域密切相关，列举一些高度自动化系统的例子，让学生认识到自动控制不仅与个人的学业、就业有关，而且与国家的发展强大有极大的关系，除提高了学生的学习兴趣和主动性外，还使学生树立“国家兴亡、匹夫有责”的社会责任意识。

（2）世界著名控制理论专家钱学森赤诚报国

在新中国成立之初，杰出控制理论专家钱学森心牵祖国，放弃美国的优厚条件，依然回国支援新中国的建设，面对美国政府千方百计地阻挠和威逼利诱，历经5年艰难回国。钱学森将纯控制理论应用于工程实践，创立了工程控制论与系统科学，不仅出版了英文版《工程控制论》，还将其成功地应用于我国的航空航天领域。因其对我国火箭、导弹和航天事业具有开创性贡献，被称为“中国航天之父”。该案例让学生们树立民族自豪感，激发他们的家增强学生的使命感、责任感和爱国主义情感。

（3）卡尔曼与扎德关于“模糊数学”的世纪之战

在第二部分模糊数学及模糊控制中，讲述扎德教授为解决量的不确定性——模糊性，提出了模糊数学，即将传统的离散集合论拓展为连续集合论，并以此建立一个崭新的数学分支——模糊数学。但该思想提出后，一开始不为学术界所认可，发生了诸如卡尔曼对模糊数学的激烈评判事件。通过该案例，使学生理解科学技术的发展不是一帆风顺的，需要锐意创新的治学精神;另一方面，科学技术的发展同样需要具有批判精神，只有不断地发现理论与实践中的问题，才有可能实现突破。

三、结语

在“全面思政”的大背景下，基于智能控制基础课程本身的特点，从培养教师思政意识、挖掘思政教学案例、完善配套实践等方面进行积极的探索和实践。在教学过程中，除进行正常的专业知识传授外，还进行了思政案例的讲授。通过专业课中的思想道德教育，引导学生建立正确的世界观、人生观和价值觀，为国家培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

参考文献：[1]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊.2017，（217）：31-34.