立足语文“新课标”，探有效阅读之法

辜贵琴

摘 要：近日，随着2022年语文新课标的颁布，语文学科的地位和作用得到重新定位，对于初中学生来说，在语文核心素养的养成教育中，引导学生有效阅读是提高语文核心素养的有效途径。本文针对当前学生的阅读现状，就“如何引导学生进行有效阅读”进行了初步探索。

关键字：有效阅读;综合性学习;群文阅读;整本书阅读;多元化阅读

目前，随着“双减”政策的落地推进，这在一定程度上对课堂教学的有效性提出了更高的要求。近日，随着2022年语文新课标的颁布，语文学科的地位和作用得到了重新的定位，对语文核心素养给予了更高的要求。“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。” [1]在语文素养的养成教育中，引导学生進行有效阅读是提高语文核心素养的重要途径。如何引导初中生进行有效阅读，已成为大家关注的焦点。

一、当前中学生阅读现状

告别多彩的小学生活，进入初中的孩子们常常被繁重的学业负担所累，冗杂的课业检测严重撕裂学生的学习幸福感。同时，语文的程式化教学也让语文教学偏离学科轨道，误导学生迷失在漩涡里渐行渐远。据《学语文之友》杂志对重庆市中小学生阅读状况做过的调查表明：一是课外读物少，阅读时间少，学生课外阅读量少，二是学生自觉阅读的兴趣不浓，三是相当部分中小学生对科学的阅读方法掌握不够。

二、有效阅读方法探究的意义

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”[2]当前，学生的个性化阅读往往被老师忽略，他们常常被拘束在固定的空间——教室，阅读内容单一，从而导致学生往往被动阅读，缺乏生动创造。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提到“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位……” [3]初中生不仅在生理上发生急剧发展，同时他们的认识能力和感知能力也发展迅速。教师给学生发展的开放空间，在创造性阅读中，培养他们的丰富想象力、思辨力和批判力。

三、教师如何引导学生进行有效阅读

语文是一门关乎学生精神成长的学科。为了更好地落实教学任务，丰富学生的语言积累，发展他们的思维，提高语文素养，教师必须引导学生学会有效阅读。

（二）阅读与体验相融，利用综合性学习，架设阅读之桥

综合性学习的学习方式体现以语文为主的各学科的综合，是一种与其他课程相结合跨领域的学习。学校、家庭、社区等都是我们宝贵的教学资源，所以，综合性学习的内容不拘泥于教材，只要是与学生成长紧密联系，符合年龄特征的、有地域文化特色的、学生感兴趣的或是社会热点等都可以成为我们的课程资源。教师要在有限的教学时间和空间里最大效率地利用好现有教学资源，开发课外教学资源，开阔学生的视野，提升学生语文素养。通过综合性学习这一桥梁，可以将课堂与课外有机结合。这不仅为学生架设了一座书本知识与社会生活衔接的桥梁，同时也为学生的有效阅读打开了一扇窗。

（二）课内阅读方法引领，借群文阅读之力，有效串联写作

群文阅读就是让学生在老师的带领下，利用有限的时空对一组有共同议题的文本进行阅读。学生在短时间内，进行大量阅读，不仅能带给学生丰富的信息量，增加他们阅读的宽度，而且能强力开拓学生的思维和视野，提升他们阅读的内涵和深度。学生在一定的情感体验中进行写作，从而将课内阅读和课外阅读相结合，从而拓展了学生的视野，激发了学生的写作意识。

（三）科学有效过程评价，依靠整本书阅读，提升阅读能力

为了提升学生在“双减”背景下阅读整本书的效果，教师还应该对学生阅读整本书的过程进行细致化评价。通过评价，可以让学生的阅读兴趣更加浓厚、阅读方法更加有效以及阅读效果更加显著。通过对学生的阅读方法进行评价，教师既能够让学生在阅读过程中采取更为科学、合理、有效的阅读方法，也能够让学生逐渐将阅读方法内化为自己的一种阅读能力。

（四）鼓励多元化阅读，形成立体之认知，培养创新思维。

阅读是感受、理解、欣赏、评价等综合能力的培养。阅读是需要交流的，所以在阅读过程中要培养学生的质疑意识。“多元对话是培养学生语文综合素质的重要途径和基本依托。”[4]教师应加强对阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围，让他们在开放、平等的阅读中切磋、互助共进。学生在阅读交流中，既培养了思维能力，也培养了语言表达能力。通过给学生搭建阅读交流平台，学生单个一元化阅读与老师、同学的多元化立体思维碰撞，从而让学生形成立体思维，培养了他们的创新思维。

四、结语

学生是语文学习的主体。在阅读教学中，同样是阅读的主体。教师要想方设法让学生成为自觉、主动的阅读者，而不是教师阅读教学活动的追随者;要让学生始终以一种积极主动的心态自主阅读自主学习，把阅读活动变为自我探究、自我体验的活动，获得思想启迪，享受审美乐趣。我，一个如歌般思考着的漫行者，在语文阅读教学探寻的路上，正迈步前行！

参考文献

[1] 中华人民共和国国家教育部.全日制义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022：4.

[2]易海华.在阅读教学中培养学生的创造力[J]. 中学语文教学，1999，（1）：6.

[3]中华人民共和国国家教育部.全日制义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022：3.

[4]卢雪飞.多元对话：创造性阅读的灵魂[J].中学语文教学参考，2005，（4）：13.