初探创客教育与小学信息技术课堂教学融合

张亚东 赵桂萍

摘 要：随着“互联网+教育”的新教育形式发展和“大数据”“人工智能”时代的到来，对学生的信息技术素养和创新、实践等能力也提出了更高的要求，传统的小学信息技术课堂教学模式不再适用，急需革新。创客教育作为信息技术大发展的时代背景下产生的新教育形式，探索小学信息技术课堂与创客教育融合是开展课堂改革活动、培养符合时代所需人才的一种全新尝试。

关键词：创客教育 信息技术 教学融合

小学生对一切新事物都充满了好奇心，有强烈的求知欲，有许多奇思妙想，也是奠定信息素养，培育创新、实践等能力的重要时期，保护好学生的奇思妙想、求知欲，激发学习的兴趣，提供学生实现创意的手段，对学生的学习主动性、创新性等将起到积极的作用。创客教育是信息时代大发展背景下的优秀成果之一，对于小学生而言，创客课程在他们眼中更像是一门能动手发明创造、将创新创造付诸实践的课程，通过自身兴趣带动自身发展、知识的获取和技能的锻炼，让自身发展取得远大于外界施加的教育本身的成果，从而做到比传统课程更好的效果。

一、创客教育在小学信息技术课程融合的背景分析

传统的信息技术教学更注重学生的知识传授、技能习得，对学生的创新、实践等能力以及信息素养的培养不足，课堂教学模式更多是教师演示、讲解、学生练习等方式，这种固化的教学模式，严重制约了学生的能动性、创新性。教育部发布《教育信息化2.0 行动计划》背景下，创新思维、实践能力、信息素养的培养对于小学生群体未来的发展所需必不可少，这需要信息技术教师探索一条有效的途径来培养学生面对信息化社会发展所需的素养和各项能力，创客教育作为一种培养学生创新思维、实践技能训练的新形式综合性课程，将创客教育与信息技术课堂融合，是对信息技术课堂教学模式改革的全新尝试。

二、根据课程内容，规划融合课堂的教学计划

创客教育与信息技术课堂的融合是一次全新的尝试，教学的方法、教学目的、内容的融合形式、成果展示方式等方面都需要慎重思考，那么教学前期准备工作一定要做好。教师需要通盘思考以下方面：一是根据内容，组合合适的教学方式，改变教师的主导地位转换为课堂支持者的角色，不过多干预学生的想法，不预设太多具体的问题。二是重构教学的目的，不能简单的是以知识获取或者技能習得为教学目标，而是要思考学生需要通过当堂课或几堂课达到培养某种信息素养或培育某项能力为教学目的。三是保持动态的融合内容，要仔细研的教材，选择合适的内容与创客教育相融合，实时调整。四是根据以上方面重点思考融合课堂的教学安排，制定完整的教学计划。这样才能有效的改革信息技术课堂教学，达到培养学生素养和能力，提升教学质量的目的。

三、创客教育与信息技术课堂融合实施策略

如何融合课堂，革新信息技术课堂教学模式，更好地提升教学质量，可以从以下三个方面着手。

（一）革新理念，创新教学方式

革新教育理念、革新教学方式，不能再以传统的教学或仅仅是加入多媒体的课堂教学作为教学方式;不能再是教师提出问题，引导学生解决问题，而是要学生实现思考，提出问题、提出创意、提出解决方案，教师仅仅扮演技术提供者、后勤保障者等角色，不干预学生的想法，教学中充分给予学生“天马行空”的想象空间、创造空间和实践空间，学生通过动手实践来解决问题、实现创意。要实现像这样的教学方式，教师就必须不断加强自身的理论修养和专业素养，对自身教育理念进行革新，这样才能真正改革课堂教学模式。

（二）建立研究班，教研组通力合作

融合课堂是一次新尝试，可以以建立研究班和平常班的方式进行对比教学，探究采用哪种方式教学效果更好。在改革中，教师个人的力量可能“心有余而力不足”，这就需要全校信息技术教师或是邀请其他学科对创客教育有研究的教师及精通创客教育的老师组成联合教研组，共同协作研究改革方式。同时，教师可以申请参加创客教育培训，学习创客教育教学的方式，然后深入研究创客教育与信息技术课程教学的融合。

（三）研究融合内容及方式，培育学生信息素养和创新、实践等能力

教师要认真研究教材内容，选择合适的章节与创客教育融合，这样才能最大化展示革新后课堂的魅力，让学生主动思考、主动研究。在教学中要允许学生试错，充分给予学生自由，由学生动手实践去解决问题、实现创意和想法，在试错的过程，培养学生的思考性、原创性，从而激发学生的学习兴趣、能动性和培养创新、实践等能力。比如：《设计贺卡》一课，以前的教学方式是准备一张纸质贺卡，对比电子贺卡和纸质贺卡的优缺点，然后给学生讲解贺卡制作步骤和 Word的操作方式，学生在电脑上制作电子贺卡完成教学，整节课下来发现学生的兴趣并不高。现在教学中，将创客中的3D打印与之融合，电脑设计好贺卡后将通过3D打印出自己设计的贺卡，之后教师提供技术支持，最后学生根据设计好的电子贺卡将实物贺卡打印出来展示交流。发现融合后的课堂教学效果极为优异，学生的学习兴趣、制作贺卡过程中的原创性、独特性完全迸发出来，学生制作的贺卡不局限在平常的矩形，各种形状的贺卡都有，甚至有部分学生通过思考和网络查询还制作出了立体的贺卡，在交流中，每个学生都能对贺卡制作说出自己的心得体会，这样一节课的教学质量也说明对学生的学习的兴趣，创新、实践等能力培养比传统课堂有不可比拟的优越性。

随着信息化时代的发展，对人才的信息素养、创新、实践等能力提出了更高的要求。小学信息技术作为学生奠定信息素养、培育创新、实践等能力基础的起始课程，培养小学生对于信息技术知识的兴趣以及创新、主动实践等能力，在新形势的作用下，将创客教育与小学信息技术学科的教学融合是一种新的趋势。

参考文献

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