在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究

庞龙燕

摘 要：幼儿是国家的未来，民族的希望，学前教育在我国教育领域的重要性越发凸显。老师在平时教育教学中，也应该进行更多兴趣教学，以充分调动孩子的学习兴趣，使幼儿能够健康、快乐成长。开展的课外活动对孩子的发展有着很大作用，语言教学也是教师在幼儿园教学工作中的重要组成部分。在中幼小儿童双向衔接的大背景下，学校老师要就儿童语言领域的教学活动展开深入研究，以更好的学生的语言能力。

关键词：幼儿教育;语言表达能力;教学活动

引言

在当今时代，语言在人们学习生活中的重要程度丝毫没有减少，教师要重视语言教学。幼儿阶段是学习语言的黄金时期，在幼儿教育背景下，教师要正视当前语言教学领域存在的不足，积极调整自己的教学方法。教师不能再使用死板、僵化的教学方法进行教学，而是要在语言教学中，有机地融入教学活动，开展更富趣味性的幼儿语言领域教学活动，以激发幼儿的学习兴趣。

一、教师积极转变教学观念

在当前的幼儿教育教学中，教师要先转变自己的教学观念，摒弃传统的教学方法，才能更好地开展幼儿语言领域的教学活动，提高语言教学的教学效率和教学效果。教师在实际教学中，要明确学习对于幼儿来说应是主动的。在开展语言教学时要重视调动幼儿的学习兴趣，促使幼儿进行自主的语言学习和语言探究，使幼儿想说、敢说、会说，不断地提升幼儿的语言能力。为此，教师要应用现代教学方法，以调动幼儿的积极性。认识到教学活动对于幼儿来说意味着什么，更主动地将教学活动融入到幼儿语言教学中。还要明确幼小双向衔接的特殊性，顺应幼儿的身心发展和认知阶段开展幼儿语言教学，不将教学内容小学化，不揠苗助长，以开展更适合幼儿成长的语言教学，满足幼儿个性化的发展需求。除此之外，语言的基本素质在于运用，幼儿的综合语文学习必须在实践中得到锻炼和发展。

由此，在教学中要注意培养幼儿的实践技能，并通过多种情景激发幼儿在日常的日常生活中进行口头交际。如：需要教育儿童与人之间的关系要和睦相处，热爱劳动，美化环境，培养他们遵守纪律、爱护公物、保护环境等方面的内在控制力。通过构建多样化的社交活动，让幼儿体会社会情绪，培养良好的文明礼仪，增强其整体素质，增强其社会适应性。由于儿童阶段，他们的中午用餐要在学校完成，所以在他们的生活中进行语言表达技能的教育也是至关重要的，可以在潜移默化中影响他们的语言表达方式。例如在中午用餐时，部分孩子的胃口比较小，吃不完太多的东西，而部分孩子也可能认为自己分配的东西较少，这时可以要求老师让他们表示自己的观点，如认为物品过多，可以请求老师降低饭菜数量，认为物品过少的也可以提出要求加饭。这样就可以更好地更好地在生活中训练他们的语言表达意识，使他们可以更好的表现自己的观点。

二、优化语言表达的教学活动

为了保证幼儿语言领域教学活动的有效性，教师要在课前准备的环节下功夫，精心设计教学活动。在正式课程进行之前，老师应仔细钻研课程，建立明确的课程目标，掌握孩子当前的知识状态，并改變自己的教学方式。在组织语言教学活动时，教师要依据教学内容设计教学活动。使教学和课程密切地融合，以便于利用课堂教学引起孩子的注意力，让孩子对以后的学业产生兴趣。继而在强烈求知欲的驱动下，全身心地投入到的语言练习中，以大大提高孩子的学习效率，助力幼儿的成长。除了自创教学活动以外，教师还可以引入经典的语言教学活动，以增加幼儿的课堂参与度，增加语言教学活动的趣味性，加深幼儿对语言的理解。也可以依据教学内容将幼儿感兴趣的教学活动进行改变，显著提升幼儿进行语言学习的积极性。

例如，教师在进行《毕业典礼》活动的开展中，教师可以引导幼儿在毕业典礼中，想要说的话，以及对同学、家长、教师的不同表达，让幼儿表达自己对朋友、老师、家长的感恩之心。同时让幼儿准备一份演讲稿，让幼儿在毕业典礼的情境中进行演讲，锻炼幼儿的语言表达能力。从日常生活的各个细节入手，引导孩子从自己熟悉的日常生活氛围中逐渐感受语言表达的魅力，同时这种源于日常生活的情境也最能激起孩子的情感共鸣。

三、彰显幼儿的主体地位

教师在语言领域教学活动中，要注意体现幼儿的主体地位。教师要给予幼儿足够的尊重，让幼儿有思考和实践的空间。教师要为幼儿创设轻松的课堂氛围，营造平等交流的学习氛围，给幼儿一定的自主选择的机会，以更好地体现幼儿的主体地位，实现幼儿的全面发展。例如，语言教学的教学活动可以给幼儿选择的空间，活动的形式让幼儿自己决定等。教学活动本身就是一种实践，幼儿在教学活动中更有交流的欲望。因此在语言教学活动中，幼儿能够更好地进行语言知识的积累，掌握语言应用的技巧。此外，教师结合高效地学习幼儿教育手段，让幼儿带着学习技巧投入学习，逐渐养成学习习惯和自主思考习惯，让幼儿在今后的学习过程中能够带着方法和思维，而不是一味地记知识和生搬硬套写作技巧。

因此，在《超市小管家》的教学中，可以以小组为单位，让学生争当超市小管家，要求小组内的学生扮演顾客、管家、收银员等角色，让学生进行场景模拟，鼓励学生进行语言的表达。同时构建顾客发现超市食品过期时，应该怎么样处理的情境，让幼儿可以充分发挥自身的语言能力。使用这个方式能够促使孩子改变学习方式，给孩子发展想象空间，引导孩子掌握更多的基础知识，增强孩子的创新创造能力。

四、结语

随着社会的不断进步和经济发展的快速提高，语言表达技巧对他们而言也是不可或缺的。这样就要求老师进一步探讨和实践最适宜的教学模式，在幼教中实现孩子语言表达水平的提升，有助于他们进一步地成长，如采取克服孩子的畏惧感、营造愉快宽松的氛围、丰富孩子的语文词汇积累、游戏和日常生活教育等措施可以进一步带动幼教中语言表达意识的养成，促进孩子语言表达水平的提升，为孩子与世界构筑平台，从而潜移默化地促进今后孩子的认知和成长。

参考文献

[1] 胥颖.幼儿语言表达能力的培养研究 [J].，2020，6（6）：183.

[2]谢琼英.幼儿语言表达能力培养策略研究 [J].文渊（小学版），2019，（10）：221.

[3] 李丽琴.幼儿语言表达能力培养方法研究 [J].，2019，（38）：332-333.