构建综合素质评价视角下的高中德育管理与评价体系

钟东

摘 要：为全面贯彻落实新时代党的教育方针，落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，学校德育工作必须进行创新改革，必然要建立一套与新课程标准和综合素质评价相适应的管理及评价体系。构建以综合素质评价为引领的德育管理及评价体系，客观记录学生成长过程，引导学生自我探索、自我完善，形成正确的思想观、世界观和价值观。

关键词：立德树人;综合素质评价;德育管理

普通高中新课程标准自2018年全面实施以来，与之相配套的普通高中学生综合素质评价的实施办法也相继出台。这是全面贯彻落实新时代党的教育方针，落实立德树人根本任务的根本体现。作为立德树人最为重要的一环，必然要建立一套与新课程标准和综合素质评价相适应的管理体系。

一、普通高中學生综合素质评价在德育管理中的意义。

“普通高中学生综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。” [1]其实施为学校德育管理工作提供德育规范。学生的全面发展是一个动态和持续的过程，综合素质评价的主要任务就是客观记录学生成长过程，充分体现了学校育人、学生成人的全过程。

一直以来，学校德育管理工作基本上是围绕学校这个角度来开展，主要体现在老师如何实施、如何评价，而社会和学生自己的参与度实际上是很低的。这也是德育管理工作质量未能有效提高的根本原因。但德育绝对不是学校一方的独角戏，而是应该综合社会、家庭和学生自我等多方面的力量来开展德育工作，让他们都参与进来，才能促进社会和家庭形成正确的育人观，才能为基础教育营造良好的社会氛围，才能有效完成立德树人根本任务。

二、依据综合素质评价，构建完善的德育管理与评价体系。

《广东省教育厅关于普通高中学生综合素质评价的实施办法（修订）》明确指出，评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践。显然，在综合素质评价中，德育是评价的核心内容，与德育相关的评价内容占比非常大。如何把这些评价内容具体落实到学校日常德育工作中去，是学校德育管理体系构建的关键。

1.依据综合素质评价的实施办法，完善管理程序、细化管理目标。学校首先应组织全体教育工作者，尤其是德育管理部门和班主任，认真学习综合素质评价的实施办法，准确理解其内涵，把握评价的核心精神，为将来的具体落实打下坚实的理论基础。在深入学习的基础上，德育管理部门组织全体班主任参与制订德育管理章程，完善评价体制和方案。

2.建立学生德育评价纸质个人档案。在信息化时代，学生评价档案基本上都已数字化了，纸质档案很多都已消失或者简化。评价档案数字化给我们带来便利的同时，也让学生的获得感降低了，甚至为学生提交虚假的信息提供了便利。为了解决这个问题，我们实行纸质档案与数字化档案并行的管理方案。每个学生从入学开始就建立一个纸质档案，档案的设计与数字档案基本相同，但更为具体、细化。学生进入学校的第一天，我们就要让他们明白要在档案中记录的内容，比如在“思想品德”方面，重点记录学生参与党团活动、集体活动、社团活动、公益劳动和志愿服务等活动。学生只要参与了这些活动，就要及时到班主任处记录在纸质档案中，并提供参与活动的证明材料，在班上及时公示。如学生在疫情防控期间，参加了村委组织的疫情防控志愿活动，学生可以提供村委证明、参与活动图片的等佐证材料，一并放入纸质档案。当然，如果学生严重违纪，如校园欺凌，也应该把具体内容和佐证材料一并记录在档案中。等到一个学期结束，我们就以此为基准，把评价内容数字化，上传到评价系统中去。

德育纸质档案对学生成长的引领作用是非常明显的。学生在德育纸质档案中，更能真实地感受到自己的成长历程，明确新时代青少年什么是该为、什么是不该为的。纸质档案也为后面的班主任、老师了解学生提供了最为真实的材料。由于这些写实材料能够被及时公布，也能更好地保证记录的真实性。

3.校内、校外结合，为学生提供德育平台。学校要丰富校园文化活动，定期举办校园文化艺术节、运动会、社团活动等集体活动。我们也要鼓励学生走进社会，参与社会公益劳动、社区服务及志愿活动。比如参加社区清明节宣传森林防火知识，为弱势人群提供无偿帮助等，让学生在社会实践中培养良好的道德素养，实现自己的人生价值。学校根据各班的德育档案记录，定期评选“道德之星”、“最美志愿者”、“社团积极分子”、“文明宿舍”、“文明班级”，树立德育标杆。

4.自我评价、教师评价、社会评价三位一体，打造合理的评价体系。在综合素质评价中，学生自我评价被重点提出，改变了以往只重视教师评价的单一评价现状。这显然是强调了学生的主体意识。我们不但要看教师如何评价一个学生，也要倾听学生对自我的认知。学生在自我评价中，他会去审视自己一个学期来得失，能站在更高的角度来看自己的过去，从而为自己的将来做出更好的规划。德育的过程既要求个人的内在自我修养和觉悟，又需要外在的约束和规范。社会风尚、社会舆论或者人际关系，无时无处不潜移默化地渗透着德育的内容，是德育最好的教科书。[2]德育评价必须引入社会评价，并通过社会评价引导学生参与社会实践。

三、以综合素质评价为核心构建的德育管理体系在实施中的效果。

从学生综合素质评价实施以来，我们就把构建以综合素质评价为核心的德育管理体系作为改革创新德育工作的重点，由约束型管理向关怀型管理转变，以关注学生的身心健康及未来发展为基点，[3]取得较为显著的效果。

以综合素质评价为核心构建的德育管理体系有效地引导学生形成正确的思想观、世界观和价值观。学生在走进校门的那一刻起，我们就把“该成为一个怎么样的人”这一问题抛给学生，并通过我们制定的德育管理实施方案引导其深入思考，去追寻问题的答案。在教师引导下的学生自我探索、自我完善，正是学生正确的思想观、世界观和价值观形成过程。德育工作摆脱了抽象的范畴，变得更为真实具体。

新课程标准改革是历次教育改革中最具前瞻性的、全方位的改革。本次改革突出以立德树人为根本任务，这也是德育工作的根本任务。学校德育管理必须与时俱进，开拓创新，积极配合完成好新课程改革任务，才能从根本上解决德育脱离学生的问题。

参考文献

[1] 广东省教育厅.广东省教育厅关于普通高中学生综合素质评价的实施办法（修订）. http：//edu.gd.gov.cn//gkmlpt/content/2/2104/post_2104327.html#1621，2018

[2] 刘骁.知行统一，道德践行[C].周凤林主编.学校德育顶层设计实践案例.上海：华东师范大学出版社出，2018：79-80

[3] 班建武.校长如何抓德育[M].北京：世界图书出版公司，2019：68