儿童视角下的小学数学“新课堂”的开发

李宝

摘 要：在小学学科中，数学是非常重要的一项科目，结合学生年龄特点，教师将小学数学教学以儿童视角开发是不可或缺的手段。它将数学课堂赋予一定的活力，能够增加课堂吸引力，调动小学生积极性和活跃性，这种方式符合儿童学习成长规律。因此，我们应该从儿童的视角对小学数学“新课堂”开发，让数学教学走近儿童身边，以儿童视角出发，让课堂主体真正变成学生，真正做到有效教学。

关键词：儿童视角;小学数学“新课堂”的开发

一、注重课前导入，活跃学生学习活力

以儿童视角进行教学设计时，首先课堂教学需要调动学生的积极性。由于小学生思维比较跳跃，容易分心，注意力不易集中。因此，教师在开展教学前，关注课前导入环节是非常必要的。例如：教師在上数学计算课之前，可以准备好一些趣味性的题目，将其写在黑板上或导入在电脑多媒体上。例如，在学习“同分母分数的加减法”计算时，可以创设一个一家三口吃蛋糕的情境，让学生去回答预设的相关问题，给予学生足够的自由发散思维的时间，这样符合儿童学习成长规律。不仅可以锻炼学生的智力，更能让学生有自已完成题目的成就感。也可以让学生分组进行讨论交流，从中可以去培养学生的团体意识、团队精神。在讨论的过程中，学生可以汲取他人的意见，学习他人的思维方式。

总之，还得开始是成功的一半，教师在开展教学前的导入环节一定要设计充分，调动好学生学习的活力，才能够真正做到以儿童视角进行教学。

二、从基础到拓展，符合儿童学习规律

数学作为一门对思维能力要求比较高的学科，最重要的就是要培养学生的理性思维能力。小学时期是学生培养数学思维能力的关键时期，作为数学老师要抓住这段关键时期，学生的心理和心智进行正确的引导，让学生严谨的数学逻辑思维能力，形成良性循环，使得学生能够独立处理数学问题，符合儿童学习规律，因此，小学数学课堂应当富有层次，每节课的教学要有主要目标和间接目标，数学教师还要根据不同班级的学习情况把握教学节奏。数学教师要做到根据不同课型特点，面向全体学生，复习环节“随机”提问，扫清“障碍”;自主学习中给出问题，集体引导结合个体辅导;探究活动中注重交流理解，重点讲解中使得知识系统化;优秀展示中侧重思维的普遍性和特异性。让学生可以从基础到拓展进行学习，符合儿童学习规律。

三、突出学生主体，让学生重参与

以儿童视角进行小学数学“新课堂”的开发，要做到从主观上培养学生的核心素养，也就是要坚持学生作为学习的主体，让学生在学习过程中不断获得磨炼，从而掌握更加高效的学习技巧，培养其解决问题的能力。除此之外，教师在教学过程中应当注意到每个学生的接受能力、思维能力都有所不同，对课堂上老师教授知识的消化速度也不一样，有的学生可能思维活跃，一点即通，有的学生可能理解能力稍弱，需要老师细致的讲解，作为老师，我们需要多一点耐心，给予能力稍弱的同学足够的包容度，及时对这类同学进行鼓励，树立他们的信心。总之，作为数学老师一定要顾全不同水平学生的学习，尽量做到对每一个同学的公平对待，不要让学生感到差别对待和落差感。

教师还要做到关注学生在课堂上的反馈，如果一个知识点在讲授过程小学生出现卡壳，不懂的现象，可以进行深度讲解，这就需要老师具有良好的表达能力，能够将晦涩的理论变得浅显易懂，加深学生的理解。让学生可以在学习过程中，真正学习到知识，真正收获到知识。另外，教师应当注意关注差生的内心世界，对学生的情绪保持敏感度，数学的学习难度较大，一些学生在学习的过程中容易受挫，老师这是就需要及时缓解学生的这种情绪，可以通过课后谈心，课堂提简单问题的方法来鼓励学生，让学生保持积极向上的学习劲头。要让每一个学生真正成为课堂主体，在课堂上积极参与。

四、花样数学学习方法，激发学生计算兴趣

小学数学的学习脱离不了计算，计算是奠定小学数学学习的基础。小学生数学计算水平提高的重要步骤就是计算练习，让孩子们在练习中去熟悉计算过程，提高计算速度。如果以“成人化”的思路让学生计算做题，其实不适合学生学习思维模式，所以小学教师可以通过设计有趣数学计算题目，去符合学生做题兴趣爱好，让计算题目符合学生思维，引发学生对于学习数学的兴趣，开发学生的智力。从中让学生学会探索和研究数学问题的积极性，从数学计算中提高学生逻辑能力，提升思维能力。如何让数学计算题变得有趣，只需要采取一些比较新颖的方式，提高小学生对于课堂的学习能力以及活跃课堂，且帮助小学生提高他们的数学计算能力。如采取小组解题的活动，培养学生合作能力，发挥团队精神的同时，也可以提高小学生对数学计算的兴趣，从而提高小学生的数学成绩。

例如：在简便计算教学过程中，可以开展一些比较有趣的“小组共解一题目”的活动，将学生按照列分成多个小组，开展计算比赛，比一比看看哪个小组谁算得又对又快。通过这种方式，激起学生的兴趣以及动手计算能力，也培养了学生的合作能力，又或者，教师可以在出数学题目的过程中，加一些比较趣味性的引导，比较有趣味性的文字，比起死板的出几加几或者几减几，几乘几，几除几，更能调动小学生的积极性以及对数学计算的兴趣，符合儿童视角下的学习方式。

总而言之，以儿童视角来进行小学数学“新课堂”的开发，真正做到以儿童为课堂的主体，符合儿童成长规律，需要当代教师在教学实践中种花摘果，不断发掘。教师应当意识到，以儿童视角进行小学数学“新课堂”的开发，并将其落到实处。我们要让学生有这样的感觉：学习是快乐地学、收获知识是满足的感觉。在此过程中应当记住，以儿童视角来进行教学，优化教学方式，充实数学课堂，为学生打好热爱学习的基础，为学生全面发展做好准备，从而让小学数学教学对学生的成长发挥巨大作用。

参考文献

[1]基于儿童视角的小学数学体验式教学例谈[J]. 莫耀华.  内蒙古教育. 2018（12）

[2]关注儿童视角，创造课堂体验——谈谈体验式教学在小学数学中的应用[J]. 季荧霞.  小学教学研究. 2017（20）

[3]从教材走向儿童——例谈基于“儿童视角”的例题教学[J]. 于正军.  中小学教材教学. 2015（04）